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Los griegos de la Antigüedad se preocupaban por los niños desde el mismo momento en que la futura madre sabía o sospechaba que estaba embarazada. Para que el parto no tuviese problemas, el filósofo Platón recomendaba a las gestantes hacer ejercicio, mientras que su discípulo Aristóteles las animaba a alimentarse de manera adecuada. -
Aristóteles en muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos con el fin de contribuir a la formación de hombres libres.
Habla de distinguir periodos para la educación infantil.
Primer periodo (2 años) conviene ir endureciendo a los niños acostumbrándoles a dificultades como el frío.
Segundo periodo (5 años) se sugiere no trabajar o estudiar para no influir el crecimiento. El movimiento por medio del juego es la herramienta primordial. -
Dentro de las características formativas resalta la severidad con que eran educados los niños en Roma. Así mismo los niños debían obedecer las peticiones de los adultos, aún cuando no existía dicha diferenciación etaria.
La vida en Roma era difícil ya desde los primeros años de vida. La mayoría solo recibía una educación muy básica, pero entre las sociedades de la Antigüedad la romana fue la primera en democratizar las nociones elementales de lengua y cálculo. -
Marcados por lo que se conocería como las sociedades agrícolas; los niños eran considerados como trabajadores y los preparaban para ello. Por el contrario, las niñas se dedicaban a los oficios de la casa y no tenían posibilidad de estudio. -
En esta época era la obligación de los padres y mandato de DIOS alimentar y enseñar a los niños. La iglesia controla la educación religiosa.
Objetivo de la educación: Preparar al niño para que sirva a Dios, a la Iglesia y a sus representantes.
Educar y criar: cuidado físico, disciplina y obediencia.
desaparece la educación liberal.
No hay referencias a la necesidad de amar al niño
para su buen desarrollo. -
En esa etapa la educación era responsabilidad de la madre y se dirigía sobre todo a interiorizar las tradiciones, leyes y normas sociales romanas, es decir, aprender a comportarse como parte de la sociedad: seguir el mos maiorum (“la costumbre de los ancestros”) era la obligación moral de un buen romano, sin importar su clase social. Las clases sociales altas delegaban esta labor a las cuidadoras de la época. -
Hecho histórico importante en el que inicia la Edad Media.
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La mortalidad crecía sin control por:
-Pocos cuidados orientados a los niños.
-Se asesinaban a los niños en los que se observara algún defecto físico.
-Deficientes prácticas alimentarias de la época. -
SIGLO V: Los niños sufrían castigos, eran vistos como niños malos.
SIGLO XIV: El niño era considerado rebelde.
SIGLO XV: Había una representación del niño por sí mismo.
- Se hacían representaciones de los niños a través de la imagen del niño Jesús.
-En Europa renace el arte y con ello se hacía retratos de niños camuflados en rostro de adultos.
-El niño desde que nace se ve como adulto (mini-adulto).
-Los padres le destinaban el cuidado a terceros. -
Mamelucos Mameluco significa “posesión”. El sistema mameluco comenzó durante el período de los califas abasíes del siglo IX en Bagdad. Niños de alrededor de trece años fueron capturados en áreas al norte del Imperio Persa y entrenados para convertirse en soldados de élite para el uso personal del sultán o los aristócratas. -
-Hasta los 7 años se criaban con nodrizas.
-Las niñas se formaban para el hogar y los niños para la guerra, desde las representaciones sociales del juego simbólico.
-Desde los 14 años podrían los padres definir si se casaban, o si servían a la guerra o si se vinculaban a la religión.
-La discapacidad era considerada acto del demonio. -
El descubrimiento de América se toma como referencia que da lugar al inicio de la Edad Moderna. -
-Mayor valoración de los niños y de las niñas, y por tanto de su educación.
-El acceso a la educación dependía de la clase social a la cual pertenecían.
-Se dio inicio de la vinculación de los niños en el arte (pintura, música, etc.). Sin embargo, eran representados en cuerpos de adultos. -
-Se incluye en la discusión del término "NIÑO".
-Aún se trataba a los niños como mini-adultos.
-Se les abre un lugar importante en la sociedad.
-Se desarrolla la conciencia como eje fundamental para el paso de ser niños a adultos.
-Se empieza a hablar de los niños como producto de fuerzas ambientales. -
La interacción de los niños con el ambiente, era fundamental para su desarrollo en cuanto a los procesos de aprendizaje. La base de dicho conocimiento se basaba en la experiencia de los niños con el mundo. -
En los inicios de la Edad Moderna, se consideraba a los niños como participes de la fuerza productiva para las sociedades.
-El niño se veía como una propiedad y no como un recurso económico.
-Se les obligaba a trabajar como sirvientes en familias de clases altas.
-Los niños participaban de los espacios de los adultos sin ninguna distinción. -
-Los niños se consideraban la salvación para los adultos, se veían como seres celestiales.
-Ya no se consideraban seres adultos, sino seres de inocencia.
-Se creía en la bondad de los niños y su factor de pureza. -
-Lo sensorial como base de ingreso de información para el aprendizaje.
-Se idealiza al niño respecto a un comportamiento del "Gentleman inglés".
-El aprendizaje estaba basado en procesos neurológicos y no propiamente de los factores físicos y corporales. -
-El niño continúa sigue siendo un recipiente y lo que se depositara allí era responsabilidad de los padres.
-Se considera que deben ser moldeados encontrando semejanza con la arcilla.
-La crianza y educación de los niños, estaba orientada por las organizaciones eclesiásticas. Adicionalmente, se da la generación de formas de pensamiento de acuerdo a organizaciones internas de la religión.
-La educación del niño estaba orientada a favorecer el alma y no el conocimiento propiamente. -
-Con el inicio de la humanización y la perdida de fuerza de la iglesia se dan cambios estructurales para la educación y procesos de investigación.
-Se inicia la enseñanza mixta para niñas y niños en las instituciones.
-Se brindan las primeras miradas científicas para el estudio de los niños.
-Con los avances en el sector científico se disminuye la mortalidad infantil. -
Inicia la edad contemporánea con nuevos cambios en la conceptualización y gestación de nuevas herramientas políticas que favorecen a los niños. -
-Los niños eran considerados como mayores.
-Se realizó reforma penitenciaria para el control de jóvenes criminales en Europa.
-Se presentó un cambio cultural frente al tiempo destinado para el ocio por parte de los adolescente.
-Se conformaron grupos de movimientos católicos por parte de los adolescentes.
-Se dio lugar a la aprobación de la ley que prohibía la exposición laboral en niños menores de 12 años. -
-En las décadas de 1830 y 1840 se comenzó a introducir la primera legislación que limitaba algunas formas de trabajo infantil.
-Los sistemas escolares nacionales y los requisitos de asistencia escolar surgieron gradualmente durante la mitad del siglo XIX. -
-En la década de 1880, la disminución de las tasas de natalidad comenzó a ser acompañada por una reducción dramática en la mortalidad infantil.
-Poca participación de los niños en diversos ambientes relacionado con aspectos culturales.
-La manipulación de las estadísticas presentó infanticidios sin reportar.
-El proceso de identificación era controlado desde las entidades eclesiásticas.
-La familia se vincula con el proceso educativo de los niños. -
Inició el nuevo concepto social de niño pues se ve al infante con necesidades específicas y se da una mayor protección a la niñez. También existe una preocupación pública por la situación de los niños y niñas en cuanto a lo social pues las políticas de bienestar de la época planteaban que la modernización del país dependía directamente del mejoramiento de las condiciones de vida de los seres más vulnerables y desprotegidos de la sociedad es decir los trabajadores, las mujeres y los niños.
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-Reconoce la categoría de niños a los menores de 18 años. -
-A veces descrita como el experimento más audaz en el control de la población de la historia—se estableció en 1979 para limitar el crecimiento de la población en China. Esta política se aplica particularmente a los chinos (91% de la población) que viven en las zonas urbanas.
-Los ciudadanos chinos deben asistir a la escuela al menos nueve años. La tasa de alfabetización en China es actualmente superior al 95%. -
La Convención sobre los Derechos del Niño aprobada por las Naciones Unidas en 1979, implica aceptar que los niños y niñas son sujetos plenos de derechos y que los Estados deben cambiar su forma de ver y actuar en relación a la infancia y adolescencia. -
El nuevo concepto de niñez se da en la Convención sobre los derechos de la Infancia aprobada por las Naciones Unidas en 1989, en el artículo 1 dice: "Para los efectos de la presente Convención, se entiende por niño (a) todo ser humano menor de dieciocho años de edad".
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La Constitución de 1991 incorporó, además, al inventario de derechos humanos varios derechos económicos y sociales.
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La primera infancia es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero a los seis años de edad (Código de la infancia y adolescencia. Art. 29 Ley 1098 del 2006).
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Se trata de un conjunto de acciones planificadas de carácter nacional y territorial dirigidas a promover y garantizar el desarrollo infantil de las niñas y los niños en primera infancia de 0 a 6 años. -
Artículo 52. Verificación de la garantía de derechos. En todos los casos en donde se ponga en conocimiento la presunta vulneración o amenazada los derechos de un niño, niña y adolescente.
