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509 BCE
Infancia en Roma
La educación física pierde importancia y el formar hombres libres ya no es el propósito de la educación, sino mas bien es el de formar buenos oradores.
La escolarización se divide en:
*LUDUS: escuela elemental (7-12 años)
*GRAMÁTICA: 12 a 16 años
*RETORICA: Enseñaba técnicas orales y declamación (16 años en adelante) -
500 BCE
Infancia Grecia clasica
Nace el concepto de educación liberal, que busca el desarrollo integral de de la persona en su cuerpo y mente
La escolarización hasta los 21 años:
*Hasta la pubertad (informal) leer escribir, educación física.
*Despues de la pubertad (formal) Literatura, aritmética, filosofía, ciencia.
La medicina era hipocratica y galenica.
Los adolescentes participaban en teatro. -
400 BCE
ESPARTA infancia y adolescencia
Concepciones
• El Estado educa a los niños para ser soldados a edad de los 14 años
• Reciben una educación básica: Leer y escribir
• A los 20 años se acepta entre los hombres y se ejercita como soldado -
384 BCE
Aristoteles (Grecia clásica)
(384-322)
Se interesa por contribuir a la formación de hombres libres. -
Period: 13 BCE to 13
EDAD ANTIGUA SiGLO I - V
Concepciones
• Eran reconocidos como adultos en miniatura
• idea de la “Edad del hombre”
•Se consideraban objeto útil de la sociedad en la guerra y el trabajo
• Las mujeres se casaban a partir de su primer ciclo menstrual -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA
En esta época los padres utilizaban a los niños y adolescentes como un objeto para vender, no había una definición de niño, solo había una referencia de adulto, por lo tanto no existían cuidados para ellos, sólo castigos físicos y sus palabras no tenían valor significativo -
1100
PRIMERAS CIVILIZACIONES
- En las primeras civilizaciones los niños y niñas , eran involucrados en actividades que realizaban los hombres
- Participaban en la caza.
- Las niñas se quedaban en casa aprendiendo oficios
-
1200
INFANCIA EN LA EDAD MEDIA
Durante esta época los mas débiles eran los niños, sufrían abusos, palizas, e infanticidios.Se les trataba de inútiles, perezosos mentirosos, llorones, traviesos que a veces hastiaban a las familias, hasta llegar a abandonarlos , más como se consideraban poseedores de alma se crearon orfanatos para recoger a los niños abandonados. -
1300
INFANCIA E IGLESIA
La iglesia era la encargada de impartir educación.
La educación busca que el niño sirva a Dios, a la iglesia y a sus representantes.
Se busca impartir disciplina y obediencia, ya que el niño es considerado un ser perverso y corrupto.
No educación física porque el cuerpo es fuente de pecado.
Niño adulto en miniatura (homunculo), crece pero no se considera cambios psicológicos.
La mortandad infantil mal inevitable
Aprender oficio de familia (baja)
cuidado de cuidadoras y ama, entrar escuela (alta) -
1380
ADOLESCENCIA EN LA EDAD MEDIA
A los doce años a las chicas se les consideraba adultas y los chicos a los catorce Para los pertenecientes a las familias pobres, trabajaban en agricultura, pastores o en las minas. Después de los 14 años, después eran escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, Su formación y entrenamiento era : el manejos de arco, lanzas y lucha con espadas o cuerpo a cuerpo. Las niñas recibían información de cómo comportarse en la vida social, hacer bordados y aprendían a leer. -
1401
SIGLO XV
- Son considerados como entes de maldad y por tal motivo recibían castigos muy fuertes al punto de ser esclavizados.
- No tenían una crianza favorable
- Quedaban a cargo de personas ajenas a ellos.
- Existía una imagen semejante a la del niño Jesús.
- La concepción de infancia es a partir de categorías psicológicas de proyección e inversión.
-
Period: 1453 to
EDAD MODERNA
Se tiene concebida la adolescencia como un carácter especial e independiente, y la concepción de que el niño es bueno e inocente por por naturaleza -
1500
Infancia renacimiento
Renacen ideas clásicas sobre educación.
Auge de observaciones de niños.
Interés por el desarrollo infantil. -
1558
EPOCA ISABELINA
-Lla transmisión de las normas sociales era un tema familiar y a los niños se les enseñaba cómo comportarse y a respetar a los demás.
- Algunos niños asistían al grammar school, normalmente con el sacerdote local como profesor. -
SIGLO XVI
Puritanismo (Siglo XVI) recalcaba el bienestar espiritual de los niños. Se reconoció ampliamente que los niños poseían sus propios derechos para su bienestar. Esto incluía los derechos de los niños pobres al sustento, membresía en una comunidad, educación y formación laboral. La Ley para el Socorro de los Pobres en la Inglaterra isabelina dio la responsabilidad a cada parroquia de cuidar a todos los niños pobres del área. -
Jan Amos Comenius (1592-1670)
*Papel de madre como primera cuidadora.
*Defiende la escolarización hasta 12 años y la divide en 4 periodos de adaptación: Infancia, puericia, adolescencia y juventud.
*Importancia de ilustrar los libros.
*La enseñanza se debe ver en lengua materna -
JHOHN LOCKE (1632-1704)
El filósofo inglés Durante el siglo XVII, se habla sobre una noción de infancia en Europa, cambio en las actitudes filosóficas y sociales hacia los niños y la noción de “infancia”. En la filosofía de Locke, tabula rasa era la teoría de que la mente (humana) es una “pizarra en blanco” al nacer, que los datos son añadidos y las reglas son formadas exclusivamente por experiencias sensoriales. Enfatizo la importancia de proveer al niño con libros agradables que desarrollaran la mente. -
Jean- Jacques Rousseau (1712- 1778)
*La educación debe ser obligatoria, incluyendo a la mujer.
*El niño no es homunculo sino que tiene características propias, que se desarrollan a medida que crece.
*La educación debe adaptarse al niño.
*La educación debe tener en cuenta la accion y la experiencia.
“El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”.
-Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. -
SIGLO XVIII
el impacto de la industrialización intensificó la explotación de muchos niños. Aunque siempre trabajaron durante la sociedad preindustrial, el surgimiento del sistema fabril solo empeoró las cosas para los niños trabajadores, ya que muchas de las tareas que hacían eran peligrosas y las condiciones laborales eran insalubres. -
CATEGORÍAS SIGLO XIX
existían con absoluta claridad solamente dos categorías reconocidas de seres humanos en cuanto a desarrollo: los mayores y los niños que muchas veces se consideraban igual que los mayores sólo que más pequeños físicamente. -
Froebel (1782- 1852)
Desarrolla el concepto de kindergarten, en el que la importancia del juego es vista, también la importancia de la interaccion entre padres e hijos.
Se ve la continuidad escuela-hogar-comunidad. -
PRINCIPIOS SIGLO XIX
El niño como objeto de lástima o de filantropía. Los políticos se alarmaron por las condiciones en las cuales los pequeños trabajaban en las fábricas y establecieron una legislación que controlaría esas prácticas. Fue el primer compromiso serio del Estado moderno con los niños: al controlar las condiciones del empleo infantil y fijar estándares mínimos en estas condiciones, el Estado se convirtió en el árbitro máximo del bienestar infantil. -
1877
Los niños no recibían un funeral apropiado y que solo en 1877 el castigo físico fue legalmente prohibido. Hasta entonces, los padres consideraban que el castigo físico para los niños pequeños era aceptable e incluso ¡deseable! No obstante, esta percepción variaba según las culturas: los Mapuches, por ejemplo, pensaban que los niños no debían ser castigados pues castigarlos debilitaría su fuerza. -
Infancia finales siglo XIX
Se debate la educacion de una educacion obligatoria generalizada.
Los niños dejan de ser mano de obra. -
FINALES DEL SIGLO XIX
Hacia fines del siglo diecinueve, la vida de muchos niños todavía estaba dominada por la pobreza y la enfermedad. Sin embargo, la idea de los niños como un objetivo clave de la política se había arraigado firmemente, -
SIGLO XX
Durante ese siglo, una clara visión surgió en torno a que el bienestar infantil no era solamente una responsabilidad familiar. Cada vez más, los niños eran vistos como una responsabilidad del Estado, que intervenía en su educación, salud y crianza para mejorar el bienestar nacional a través del desarrollo de sus futuros ciudadanos. -
ESCUELA NUEVA
- Reconocen al niño, niña y adolescente como un ser importante de deberes, derechos.
- Reconocimiento de las etapas donde deben ser respetados
- Se tiene en cuenta a la familia como eje principal de la sociedad
- Principales exponentes de la escuela Nueva Montesori y Freinet
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MENORES DE EDAD
Se reconoce el máximo desarrollo físico, bilogico y mental a la edad de los 18 años. En 1948 las Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores: y en 1989, por la "Convención de los Derechos del Niño " -
Declaracion de los derechos del niño
Se reconocen los derechos del nniño que buscan protegerlos contra toda forma de abuso y darle garantías para que se desarrollen -
Adolescente 1960
El joven lucha contra la opresión social, las drogas, el abuso sexual, etc.
El joven visto como héroe de la sociedad. -
ADOLESCENTES EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA
Se establecen generaciones de jóvenes que irrumpen como protagonistas en la reforma, la revolución, la guerra, la paz, el rock, el amor, las drogas, la globalización o la antiglobalización. los cambios en la forma de vida de los jóvenes con las reflexiones científicas, filosóficas y literarias en torno a este grupo de edad. -
SUB GRUPOS ADOLECENCIA
Adolescente" es un término adoptado en diversos países de habla española, reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años.
Se reconocen dos sub-períodos dentro de la categoría "adolescencia": los "adolescentes primarios ", individuos de 12 a 14 años; y, los "adolescentes tardíos ", individuos de 15 a 17 años. -
CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA LEY 1098
Garantías de deberes y derechos de los niños, niñas , adolescentes, por tal motivo se crea una ley para reconocerlos como sujetos titulares de derechos.
