TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA y LA ADOLESCENCIA Grupo 3

  • 3000 BCE

    ROMA del 3000 al 4000 a.C.

    ROMA del 3000 al 4000 a.C.
    El padre tenía el poder absoluto sobre los niños, "pater potestas". Cuando nacía un chico, se lo colocaba a los pies del padre y si éste lo levantaba, quería decir que lo aceptaba y el chico iba a vivir, pero; si le daba la espalda, significaba que lo rechazaba y el niño iba a la muerte.
  • 2900 BCE

    Siglo XXX a.C al año 641 d.C ANTIGUO EGIPTO

    Siglo XXX a.C al año 641 d.C  ANTIGUO EGIPTO
    Las NIÑAS eran tan queridas y deseadas como los NIÑOS, nunca se practicó el infanticidio femenino. Pero si se vio afectada la niñez por múltiples frentes: - Ofrecidos en sacrificio buscando favor de los Dioses, -Tirados a cocodrilos para que sean devorados, éstas ofrendas buscaban aplacar el animal y contrarrestar sus efectos maléficos, - Hacían circuncidar a los niños por razones higiénicas, según Heródoto (padre de la historia), -Niños camuflados en vestidos femeninos
  • 1800 BCE

    Siglo III a.C.GRECIA (año 1800 a.C)

    Siglo III a.C.GRECIA (año 1800 a.C)
    Consideraban que al niño le faltaban cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, por lo cual, era sometido a la voluntad de sus padres o de su sociedad. Las familias ricas celebraban si era varón, las familias pobres los abandonaban. Si nacía niña era abandonada. Hasta los 7 años el niño vivía en la habitación de la madre o de la nodriza, luego de ésta edad el niño iba a la escuela y la niña permanecía en casa
  • 1700 BCE

    Siglo XVIII a.C. ISRAEL

    Siglo XVIII a.C. ISRAEL
    Muchos niños fueron asesinados por prácticas violentas a las que las creencias religiosas daban un carácter sagrado, cubriéndola con un barníz que trataba de ocultar la barbarie subyacente.
    En un principio es Dios mismo el que exige a Abraham el sacrificio de Isaac, su único hijo, pero luego, Él mismo le ordena detenerse, diciéndole que ya había probado su fe.
  • 1600 BCE

    Siglo VII a.C

    Siglo VII a.C
    Para Isidoro de Sevilla (Obispo, Teólogo y Erudito de la España Visigoda - Dr. Universal de la Iglesia), la infancia duraba hasta los 7 años, la pueritia (pubertad) estaba entre los 7 y 14 años, la adulescentia (adolescencia) de los 14 a los 28 años y, la juventud de los 28 a los 50 años
  • 1410 BCE

    Siglo XV a.C. ATENAS

    Siglo XV a.C. ATENAS
    El niño varón quedaba en casa al cuidado de su madre y de los esclavos de la familia, una vez cumplía los 6 años de edad, comenzaba la tarea de formarlo como futuro ciudadano, era sometido a instrucción en música, educación física, lectura, escritura y cálculo, impartida por maestros
  • 1400 BCE

    Siglo XV a.C. PERSIA

    Siglo XV a.C. PERSIA
    Parra los Persas, el exceso de nacimientos aporta soldados a las filas del ejército pero, dadas las condiciones de la época, era muy alta la mortalidad infantil, lo que llevó a los "padres" Persas a tomar una actitud insensible frente a los niños, dejándolos totalmente en manos de las mujeres o de eunucos y así no lamentarse en caso de muerte. El niño que sobrevivía, a partir de los 5 años recibía educación básica para un guerrero: Equitación y manejo de arco.
  • 800 BCE

    GRECIA: Siglo XIX - VIII a.C.

    GRECIA: Siglo XIX - VIII a.C.
    El niño era sometido a la voluntad de sus progenitores o de su comunidad y consecuente en la ausencia de derechos; en su condición de hijo, era prácticamente propiedad de la familia o de la comunidad y sometidos a sus leyes, tales como:Designación de un tutor, derecho de corrección, exposición del recién nacido, derecho de repudiarle, posible venta para esclavos, poder de disposición de su vida o su muerte.
  • 499 BCE

    499 a.c. - GRECIA CLÁSICA

    499 a.c. - GRECIA CLÁSICA
    Nace el concepto de educación liberal y el desarrollo integral de la persona, se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones sean escolarizados hasta la pubertad
  • 200 BCE

    Siglo III -II a.C. GUERRAS PÚNICAS

    Siglo III -II a.C. GUERRAS PÚNICAS
    En Grecia, Macedonia, Siria, España y Gallas, tenían como ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN:
    -La figura paterna, tenía la tutela del infante
    -La figura materna, encargada de la enseñanza de modelos y costumbres sociales
    -La nodriza, encargada de alimentar al infante
    -El pedagogo, educa
    -El maestro, instruye
  • 193 BCE

    Siglo II a.C - ROMA: Consolidación jurídica de la adolescencia

    Siglo II a.C - ROMA: Consolidación jurídica de la adolescencia
    Un rito puberal marca el inicio de la edad adulta; en una ceremonia pública el niño cambia su toga pretexta y su bula (símbolos de infancia), por la toga viril (traje solemne del ciudadano Romano); a partir de ahí, el joven podía participar en los comicios, acceder a la magistratura y alistarse en la milicia ciudadana
  • 354

    Sigo IV - GRECIA -(354- 430)

    Sigo IV - GRECIA -(354- 430)
    Los niños eran llamados "País" por parte de su padre; es decir, el mismo término que se utilizaba para los esclavos. En cambio la madre, los llamaba "Tecnon" que significa "Criatura".
    Se concibe al NIÑO como dependiente e indefenso, "Como un estorbo, como un yugo".
    Predomina en la época el infanticidio, el aborto, el exilio y el abandono
  • 476

    EDAD MEDIA: SIGLO V al SIGLO XV

    EDAD MEDIA: SIGLO V al SIGLO XV
    Los niños eran bautizados de forma urgente, porque la mortalidad infantil era enorme, (hasta el 50% de nacidos antes de cumplir un año de vida y en total el 85% fallecía antes de la adolescencia por enfermedades contagiosas
  • 477

    FORMAS DE VIDA DE LOS NIÑOS - 476 a 1401

    FORMAS DE VIDA DE LOS NIÑOS - 476 a 1401
    Comprendida entre el siglo V y el siglo XV, es catalogada como la época del oscurantismo ya que fue la edad en que el cristianismo estuvo en su máximo nivel, tanto a nivel político como social, se profesaba una ideología de pecado original. Al nacer una criatura, según las costumbres, se le cortaba el cordón umbilical y se limpiaban las cavidades bucales, nasal y los ojos y después poniendo una bola de plomo en el ombligo, para que no se deformaran las extremidades y para evitar el llanto.
  • 500

    Siglo VI y VII EDAD ANTIGUA - ESPARTA

    Siglo VI y VII EDAD ANTIGUA - ESPARTA
    Los jóvenes que aspiraban a soldado, eran llamados LOS "CHIQUILLOS o LOBEZNOS"; entre los 12 y 15 años eran considerados "MUCHACHOS" y a partir de los 16 eran "IRENES" (soldados del ejército Espartano).
    En tanto a los jóvenes los entrenaban para soldados, a las mujeres las preparaban para que sean esposas y madres de los futuros y actuales guerreros
  • 803

    Siglo VII - EUROPA

    Siglo VII - EUROPA
    Carlomagno, recuerda a los padres que deben enviar a sus hijos a la escuela y, en la escuela de su palacio de Aquisgrán, estudiaban los niños de orígen humilde al lado de los hijos de los nobles
  • 1400

    Siglo V - ROMA

    Siglo V - ROMA
    Los monasterios comienzan a recibir a los niños abandonados, sobre todo de las clases populares para quienes los niños les representaban una carga.
  • 1400

    EDAD MEDIA - SIGLO V al XV

    EDAD MEDIA - SIGLO V al XV
    En esta época el niño y la niña se consideran propiedad privada de los padres y las madres, además de esto, había un trato bastante discriminatorio hacia las niñas y hacia las mujeres, la época infante acababa a los siete años. A partir de esa edad comenzaban a trabajar las tierras, estaban al servicio del señor feudal, etc. Sin embargo, a pesar de ello, y gracias a la caridad cristiana, hay una mayor conciencia social.
  • 1453

    1453 - EDUCACIÓN PROFESIONAL

    1453 - EDUCACIÓN PROFESIONAL
    Con el fin de producir sacerdotes, las principales catedrales contaban con programas educativos destinados a un número reducido de adolescentes. Las universidades empezaron a aparecer para formar médicos, abogados, funcionarios y, mayormente, sacerdotes. Las primeras universidades aparecieron alrededor del año 1100: La de Bolonia en 1088, la de París en 1150 y la de Oxford en 1167. Los estudiantes ingresaban cuando tenían tan sólo 13 años y se quedaban ahí durante 6 o 12 años
  • 1501

    EDAD MODERNA: SIGLO XVI- XVII - REFORMA PROTESTANTE

    EDAD MODERNA: SIGLO XVI- XVII - REFORMA PROTESTANTE
    El manejo de la escolarización a raíz de la Revolución Industrial. Promueven el Kindergarten (Escuela Preescolar) destacando así la parte educativa entre la escuela, el hogar y la comunidad.
    Aparece una nueva clase social que es la burguesía.
    También se maneja las primeras declaraciones de los derechos humanos.
  • 1560

    INGLATERRA SIGLO XV: PURITANISMO

    INGLATERRA SIGLO XV: PURITANISMO
    El puritanismo recalcaba la importancia de la salvación individual y la preocupación por el bienestar espiritual de LOS NIÑOS. Se reconoció ampliamente que los niños poseían sus propios derechos para su bienestar. Esto incluía los derechos de los niños pobres al sustento, membresía en una comunidad, educación y formación laboral.
    La Ley para el Socorro de los Pobres en la Inglaterra isabelina dio la responsabilidad a cada parroquia de cuidar a todos los niños pobres del área
  • Siglo XVII

    Siglo XVII
    En el marco de Renacimiento y desde su perspectiva, da una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños con sus nodrizas y el manejo de los padres, mostrando un abandono ante Ellos.
  • Siglo XVII - EUROPA

    Siglo XVII - EUROPA
    Hay un cambio en las actitudes filosóficas y sociales hacia los niños; los adultos veían a los niños como seres aislados, inocentes y necesitados de la protección. El filósofo inglés JOHN LOCKE plantea su teoría de la "TABULA RASA", promulgada en su Ensayo sobre el entendimiento humano, publicado en 1690, expone que la mente (humana) es una “pizarra en blanco”, que la mente del niño nacía en blanco y, era deber de los padres imbuir al niño con las nociones correctas.
  • EDAD CONTEMPORÁNEA: NIÑO COMO POSESIÓN ECONÓMICA

    EDAD CONTEMPORÁNEA: NIÑO COMO POSESIÓN ECONÓMICA
    VUELVE LA IDEA DEL NIÑO COMO TRABAJADOR: La revolución industrial, supone para la infancia un periodo de explotación en el ámbito laboral.
    Por lo cual, en la segunda mitad del siglo, muchos países se preocupan por establecer leyes de protección a la infancia.
  • FRANCIA: 1815 a 1848 - RECONSTRUCCIÓN SOCIAL

    FRANCIA: 1815 a 1848 - RECONSTRUCCIÓN SOCIAL
    Se instauran:
    -Leyes de protección a la infancia
    -Sanidad infantil
    -Protección a embarazadas Nacen ideales de libertad, democracia y soberanía
  • 1834 - SURGE EL MOVIMIENTO:JOVEN EUROPEO

    1834 - SURGE EL MOVIMIENTO:JOVEN EUROPEO
    Cuyo objetivo era luchar por la liberación de las nacionalidades oprimidas y optaron parcialmente por la defensa armada de sus ideales políticos
  • 1850: IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN

    1850: IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
    La educación comenzó a tener gran importancia, el papel de la familia en la educación, ejercicio de la crianza, la religión como importante en la educación del niño, preocupación por la violencia hacia los niños
  • COLOMBIA 1899: LOS NIÑOS y LA GUERRA

    COLOMBIA 1899: LOS NIÑOS y LA GUERRA
    Los que residían en las ciudades cambiaron las rondas por las marchas y en las aulas los rojos y los azules estaban aparte.
    Tanto liberales como conservadores apreciaron las cualidades de los niños combatientes "la agilidad, viveza, acatamiento de las órdenes, la casi inexistencia de vicios y, especialmente, la impavidez frente al riesgo y a la muerte".
  • SIGLO XVIII - LA ILUSTRACIÓN

    SIGLO XVIII - LA ILUSTRACIÓN
    Juan Jacobo Rousseau describió LA INFANCIA como un CORTO PERIODO DE SANTIDAD, antes de que la gente se encuentre con los peligros y las dificultades de la edad adulta. Durante este período, la educación de los niños se hizo más común e institucionalizada; las escuelas pequeñas locales donde los niños aprendían a leer y a escribir, fueron establecidas por filántropos, mientras los niños y niñas de las élites nobles y burguesas recibían educaciones diferentes en las grammar schools y universidades
  • COLOMBIA: Ley 50 de 1990 - modificaciones al Código Sustantivo del Trabajo

    COLOMBIA: Ley 50 de 1990 - modificaciones al Código Sustantivo del Trabajo
    En el artículo 20, literal b) establece la duración máxima legal de la jornada de trabajo del menor: 1). El menor entre 12 y 14 años sólo podrá trabajar una jornada máxima de 4 horas diarias y 24 horas a la semana, en trabajos ligeros. 2). Los mayores de 14 y menores de 16 años sólo podrán trabajar una jornada máxima de 6 horas diarias y 36 horas a la semana. 3). La jornada de trabajo del menor entre 16 y 18 años, no podrá exceder de 8 horas diarias y 48 horas a la semana.
  • 1900: EL NIÑO COMO UN SER SOCIAL

    1900: EL NIÑO COMO UN SER SOCIAL
    Los niños son reconocidos como seres sociales, biológicos, entes psicológicos y sociales, con grandes capacidades intelectuales, imaginativas, creativas, exploradoras y lúdicas. Se vio la introducción de LA EDUCACIÓN ESTATAL obligatoria en Europa, los métodos modernos de enseñanza pública, con escuelas financiadas y profesores formados, emergieron primero en Prusia a principios del siglo XIX​ y fueron adoptados por Inglaterra, los Estados Unidos, Francia​ y otros países modernos.
  • JÓVENES EN LAS GUERRAS 1920

    JÓVENES EN LAS GUERRAS 1920
    La sociedad Europea vio como 8 millones de jóvenes perdieron la vida a causa de las guerras
  • DECLARACIÓN DE GINEBRA 1924: PRIMERA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

    DECLARACIÓN DE GINEBRA 1924: PRIMERA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    La Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño es el primer texto histórico que reconoce la existencia de derechos específicos para las niñas y niños, además de la responsabilidad de las personas adultas sobre su bienestar
  • 1946: UNICEF

    1946: UNICEF
    La UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia), inició su misión en 1946, como organización de socorro de niños y niñas que habían sufrido los efectos de la Segunda Guerra Mundial, terminada el año anterior. Ese mandato inicial se amplió rápidamente hasta abarcar también a los niños y niñas amenazados en los países en desarrollo
  • FORMACIÓN DEL NIÑO 1950

    FORMACIÓN DEL NIÑO 1950
    Enseñanza de la formación del niño, adoptar al niño y socializarlo, el padre se interesa por cuidar a su hijo
  • LOS NIÑOS COMO OBJETOS SEXUALES 1955

    La trata de menores con fines de explotación sexual es considerada como la esclavitud en este siglo. La conducta propiamente dicha, dependiendo de hechos concretos, puede llegar a afectar de manera específica la totalidad de los derechos contenidos en la Convención Americana de Derechos Humanos
  • 1959 - DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

    1959 - DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU. Esta fue adoptada y aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante Resolución No. 1386
    “El niño es reconocido universalmente como un ser humano, que debe ser capaz de desarrollarse física, mental, social, moral y espiritualmente con libertad y dignidad
  • CREACIÓN DEL I.C.B.F 1968

    CREACIÓN DEL I.C.B.F 1968
    En 1968, mediante la Ley 75, fue creado el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), al cual se integraron la División de Menores del Ministerio de Justicia y el Instituto Nacional de Salud, dando lugar a la primera expresión de voluntad política para proteger a quienes se reconocían como “menores en situación irregular”.
  • 1974: INFANCIA DE CARÁCTER INVISIBLE

    1974: INFANCIA DE CARÁCTER INVISIBLE
    La infancia es vista solo de carácter físico. La antigua sociedad tradicional occidental no podía representar bien al niño y menos al adolescente; al niño, en cuanto podía desenvolverse físicamente, se le mezclaba rápidamente con los adultos y compartía con Ellos, trabajos y juegos.
    El bebé se convertía en seguida en un hombre joven sin pasar por las etapas de la juventud.
  • 1985: AÑO INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD

    1985: AÑO INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD
    La Organización de las Naciones Unidas (ONU) declaró el año de 1985 como "AÑO INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD". Con su resolución 40/14 Documento PDF, la Asamblea hizo suyas las directrices para la planificación de nuevas medidas y la adopción de medidas complementarias adecuadas en la esfera de la juventud y proponen medidas concretas para hacer frente a las necesidades de subgrupos como los jóvenes con discapacidades, los jóvenes de las zonas rurales y urbanas y las mujeres jóvenes.
  • 1989: CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

    1989: CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN, en inglés CRC) es un tratado internacional de las Naciones Unidas,a través del cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos y, se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental, requieren de protección especial.
  • 1989: CÓDIGO DEL MENOR - DECRETO 2737

    1989: CÓDIGO DEL MENOR - DECRETO 2737
    Objeto: -Consagrar sus derechos fundamentales; -Determinar los principios rectores que orientan las normas de protección, -Definir las situaciones irregulares bajo las cuales pueda encontrarse: origen, características y consecuencias de cada una; -Señalar competencias y procedimientos para garantizar sus derechos; -Establecer y reestructurar los servicios encargados de protegerlo ante situación irregular, sin perjuicio de las normas orgánicas y de funcionamiento que regulan el SNBF
  • 1990: CUMBRE MUNDIAL A FAVOR DE LA INFANCIA

    1990: CUMBRE MUNDIAL A FAVOR DE LA INFANCIA
    Del 29 al 30 de septiembre de 1990 el mayor número de dirigentes mundiales reunidos en las Naciones Unidas, participaron en la Cumbre mundial en favor de la INFANCIA.
    Dirigida por 71 jefes de Estado y de gobierno y, 88 altos funcionarios; la mayoría de nivel ministerial.
    La Cumbre Mundial aprobó una Declaración sobre la Sobre-vivencia, protección y desarrollo de los NIÑOS y un plan de acción para poner en práctica la declaración en el decenio de 1990.
  • 1990: PAFI (PROGRAMA NACIONAL DE ACCIÓN EN FAVOR DE LA INFANCIA)

    1990: PAFI (PROGRAMA NACIONAL DE ACCIÓN EN FAVOR DE LA INFANCIA)
    Creación del Programa Nacional de Acción en Favor de la Infancia (PAFI), que retoma los planteamientos de la CDN y los de la Cumbre de Jomtiem (1990), incluyó políticas y programas orientados a los niños, niñas y jóvenes menores de 18 años
  • 1991: Artículo 44 - CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

    1991: Artículo 44 - CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
    Establece los derechos fundamentales de los niños, tipifica que "serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos y manifiesta que la familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y protegerlo para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos".
  • LEY 12 de 1991 CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

    LEY 12 de 1991 CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
    Por medio de la cual se aprueba la Convención sobre los Derechos Del Niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989
  • 1991: Artículo 45 de la Constitución Política de Colombia

    1991: Artículo 45 de la Constitución Política de Colombia
    "El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral".
    "El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud".
  • CREACIÓN DE LOS JARDINES COMUNITARIOS 1993

    CREACIÓN DE LOS JARDINES COMUNITARIOS 1993
    Con los que se brinda atención a los niños y niñas en edad preescolar pertenecientes a poblaciones vulnerables, con la participación de los padres y acudientes (ICBF, Acuerdo No.19 de 1993).
  • LEY 100/1993 - SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD

    LEY 100/1993 - SISTEMA GENERAL DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD
    Creación del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que priorizó la atención de:
    - Las madres gestantes y lactantes,
    - De la población infantil menor de un año y,
    - De las mujeres cabeza de familia.
  • 1994: MÉXICO - PROTESTAS JUVENILES

    1994: MÉXICO - PROTESTAS JUVENILES
    En Chapas (México) se desarrolla la revuelta de los jóvenes indígenas, que más que armas, utilizaron las tecnologías de comunicación para difundir sus denuncias y consignas
  • LEY 115 DE 1994

    LEY 115 DE 1994
    Por la cual se expide LA LEY GENERAL DE EDUACIÓN. Objeto de la ley: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
  • 1994: PROGRAMA GRADO CERO

    1994: PROGRAMA GRADO CERO
    Creación del Programa Grado Cero que busca ampliar la cobertura, elevar la calidad y contribuir al desarrollo integral y armónico de todos los niños y niñas de cinco y seis años de edad, en coordinación con los sectores de salud y el ICBF. (Ministerio de Educación Nacional, Ley General de Educación, Ley 115 de 1994).
  • CONPES 2787 de 1995

    CONPES 2787 de 1995
    Formulación del documento Conpes 2787 de 1995, una política pública sobre la infancia "El TIEMPO DE LOS NIÑOS", el cual es aprobado para contribuir al desarrollo integral de los niños y de las niñas más pobres y vulnerables, vinculándolos a programas de nutrición, salud y educación.
  • 1996: PACTO POR LA INFANCIA, PLAN NACIONAL EN FAVOR DE LA INFANCIA

    1996: PACTO POR LA INFANCIA, PLAN NACIONAL EN FAVOR DE LA INFANCIA
    Diseño y ejecución de la estrategia del Pacto por la Infancia, como mecanismo para descentralizar el PAFI y asegurar su ejecución a nivel local (Consejería para la Política Social de la Presidencia de la República y el DNP, 1996).
  • Año 2000: FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN

    Año 2000: FORO MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIÓN
    La iniciativa "Educación para Todos" (EPT) es un compromiso mundial para dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos. En el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000), 164 gobiernos se comprometieron a hacer realidad la EPT y definieron seis objetivos que debían alcanzarse antes de 2015.
  • Año 2005: CONPES 091

    Año 2005: CONPES 091
    Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
    En cuanto a la PRIMERA INFANCIA, aparece en los objetivos:
    -La erradicación de la pobreza extrema
    -El acceso a primaria universal
    -Reducir la mortalidad infantil en menores de cinco años y,
    -Mejorar la salud sexual y reproductiva.
  • 2006: POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA

    2006: POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA
    Construcción participativa de política pública de infancia "Colombia por la Primera Infancia". Política pública por los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años. (ICBF, 2006).
  • LEY 1098 de 2006 - CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

    LEY 1098 de 2006 - CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
    Ley que deroga el Código del Menor y toma el concepto del NIÑO y de la NIÑA, desde sus primeros años.
    Se define como ser social activo y sujeto pleno de sus derechos, es como un ser único con una especifidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión.
  • CONPES 109 de 2007

    CONPES 109 de 2007
    Aprobación del CONPES 109 de 2007 , el cual materializa el documento "COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA" y fija estrategias, metas y recursos al Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación y al ICBF, con el fin de garantizar la atención integral a esta población.
  • LEY 1295/2009 - ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

    LEY 1295/2009 - ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
    Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la Primera Infancia, por la cual se reglamenta la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1, 2 y 3 de Sisbén, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a garantizar los derechos de las niñas y los niños desde su gestión.