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401
(Grecia – Roma) Edad Antigua. 4000 A. C.- Siglo V D.C.
Los niños y niñas son considerados como seres mínimos, imperfectos e inferiores, de poco valor, objetos sexuales, seres reducidos a una posibilidad de escaso valor, las niñas tenían menos valor que los niños, por tal el número de niñas era inferior. La práctica de infanticidio no era considerada un delito eran prácticas comunes en roma y Grecia.
La mujer era considerada con el valor igual a un niño grande. -
490
(Italia romana) Edad Antigua. 4000 A. C.- Siglo V D.C.
Entre los siglos I a.C y I d.C, había entre 5 y 6 millones de hombres y mujeres libres, y entre 1 y 2 millones de esclavos, la gran mayoría eran (niños esclavos) -
500
(Roma) Edad Antigua. 4000 A. C.- Siglo V D.C.
La pobreza llevaba a las personas a vender a sus recién nacidos a los traficantes de esclavos apenas salidos del vientre de sus madres. -
1200
Babilonia, Grecia, Europa ( Edad Media Siglo V - XV )
Se tiene la concepción del niño en cierto modo como esclavo del adulto. Es considerado propiedad, la cual Pueden entregarlo, abandonarlo, venderlo sin ninguna restricción. Este panorama continúa hasta el S. XII y es deteriorado por la Iglesia, la cual decreta que no se puede vender a un hijo después de los 7 años. -
1401
Roma (Edad Media siglos V - XV)
La concepción que la persona adulta tenía del niño o niña, estaba determinada por una cosmovisión cristiana de tal modo que los niños y las niñas eran considerados como ángeles, inocentes y puros, quienes después de recibir el sacramento del bautismo ingresaban directamente al cielo; de igual forma eran convertido en seres obedientes y temerosos, ya que un acto de rebeldía seria castigado al momento de morir, con el infierno. -
1450
Grecia - Roma (Edad Media)
Los niños y jóvenes eran intimidados y excluidos de toda participación social, estos quedaban diluidos en el silencio y en la obediencia ciega y acrítica, porque el miedo era el mecanismo de control social. -
1500
Edad Moderna. (Siglo XV - XVIII)
En la época moderna el reconocimiento infantil es nulo, así como su participación. Durante los primeros siglos no se hacía distinción entre el adulto y el niño o niña; era considerado como uno más y ser capaz de adaptarse a la vida social y cultural de la comunidad; podemos resaltar la carencia de espacios de recreación, educación y esparcimiento según sus necesidades, sin embargo estos no tenían participación social alguna debido a que debían acomodarse al mundo adulto, y no al contrario. -
1501
Europa (Edad Moderna Siglo XV - XVIII)
La pobreza existente de grandes sectores de la población europea obliga a la práctica de incorporar al niño al trabajo desde muy temprana edad (5 años), muchas niñas pobres fueron entregadas como sirvientas desde los 6 años -
Rusia (Edad Moderna Siglo XV - XVIII)
Durante el comienzo del siglo XVII el niño o niña sigue siendo subvalorado, como una especie de criatura sin personalidad, o como un juguete en manos de las personas adultas, que cuando deja de divertir también deja de interesar, carente de valor y disponible a los intereses y necesidades del sujeto adulto. El panorama de esclavitud sobre los niños y jóvenes se muestra de igual forma que en (Babilonia, Grecia, Europa) el cual es puesto en fin por la iglesia solo siglos después. -
Francia Siglo XVII (Edad Moderna)
Nace un nuevo interés por el desarrollo infantil, una mirada que se centra sobre la naturaleza infantil y la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación y por la necesidad de adaptación adecuada a la sociedad. -
Europa siglo XVIII (Edad Moderna)
A finales del siglo XVIII la visión que se tenía de la infancia como una etapa de la vida subvalorada, comienza a transformarse considerablemente, surge una actitud diferente hacia el niño o niña, actitud que se refleja en la adquisición de ropas infantiles, juguetes y literatura apropiada según la edad. -
Europa siglo XVIII (Edad Moderna)
Se produce un cambio de visión en la cual los niños son vistos como sujetos de derechos, de quienes depende el futuro del país, con capacidades para tomar decisiones y hacer parte de los diferentes procesos que se relacionan tanto con su vida como con las dinámicas sociales, culturales, educativas y políticas. -
Edad Contemporánea (Siglo XIX 1801 - 1900)
En este siglo (XIX) se tiene la concepción en cuanto a desarrollo humano sobre dos categorías, en la cual se reconocen a las personas adultas como mayores y a los niños se les consideraban igual que los mayores sólo más pequeños físicamente (Mansilla, M. 2000, p. 3). -
Edad Contemporánea (Siglo XX 1901- 2000)
En las Naciones Unidas reconoce oficialmente a los "NIÑOS" como menores; donde se designa con esta palabra (niño) a todo ser humano entre los 0 y hasta cumplir los 18 años edad (Mansilla, M. 2000, p. 3). -
Edad Contemporánea (Siglo XX 1901- 2000)
Siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano como persona mayor a partir de sus 18 años, debido a que alcanza su máximo desarrollo en lo biológico y en lo psicológico (Mansilla, M. 2000, p. 3). -
Convención de los Derechos del Niño
Protección especial a niños y jóvenes, se protegen sus derechos con alta prioridad, se logra establecer el cumplimiento obligatorio de la Convención de los Derechos del Niño en la mayoría de países a nivel mundial. -
Categorías infancia y Adolescencia
La Convención da especial reconocimiento a los niños en sus diferentes categorías, se establece una primera infancia (0-5 años) caracterizada por un alto grado de dependencia y su alta morbi-morbilidad, características que ponen a los niños en alto grado de riesgo; La Segunda Infancia (6 a 11), donde los niños tienen un riesgo menor, y La Adolescencia (12 – 17 años) (Mansilla, M. 2000, p. 3).
