TRAS LOS PASOS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

CONCEPTOS DE LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

4500 BCE

En la sociedad medieval no existía el concepto de niñez, Aries nos mencionaba en varios textos que redacto durante la edad media que los niños eran maltratados, él considera que un concepto de infancia tal y como nosotros lo conoceríamos. Los niños, argumentaba, no eran vistos como inocentes, no había juegos ni ropa diseñada exclusivamente para ellos en el transcurrir del tiempo ha habido cambios en los conceptos de la niñez

EGIPTO

1600 BCE

El crecimiento en el antiguo Egipto no era ningún juego. La tasa de mortalidad infantil era muy alta y la edad adulta empezaba apenas se llegaba a la pubertad, por lo que la infancia era vista como un periodo muy importante en el que había que dar a los niños y niñas las herramientas para poder valerse por sí mismos.

ATENAS

1500 BCE

En Atenas en cambio la educación estaba a cargo del padre de la familia, quien podía educar a sus hijos o encargar a otros que los educasen hasta los 18 años, edad en la que se entraba a formar parte del cuerpo de ciudadanos.
En Atenas los niños pequeños eran envueltos en telas apretadas. Las cunas eran la mayoría de las veces cestos de mimbre o de madera, aunque podían adquirir otras formas más extrañas.

(ANTIGUEDAD-SIGLO IV) INFANTICIDIO

500 BCE

En aquello época los padres resolvían sus ansiedades acerca del cuidado de los hijos quitándoles la vida, ya que eran considerados como de su propiedad y eran ellos los que tenían el poder de disponer de su vida.

PRINCIPIO DE LA EDUCACION

400 BCE

Los primeros sistemas de educación conocidos se basaban en la enseñanza, de la religión y las tradiciones de los pueblos. Dentro de este periodo de la educación, podemos encontrar al antiguo Egipto y los países del Lejano Oriente. Las escuelas, comenzaron a enseñar los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y
arquitectura. La mayor parte de la educación estaba en las manos de los sacerdotes.

GRECIA

400 BCE

Es en gracia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo integral de la persona ( cuerpo-mente ) nace la necesidad de que los varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal ( hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía y ciencia

ARISTOTELES

284

Para Aristóteles la educación del carácter es algo natural al ser humano porque es natural su sociabilidad, y entiende que sólo mediante la relación del individuo con otras personas se pueda hacer hombre: si esa relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre

GRACIA Y ROMA

400

Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica

ANTIGUA ROMA

400

La esclavitud y la desigualdad de los estatutos bajo un mismo techo, o el uso (que se encuentra, por cierto, en otras sociedades) de la delegación de roles parentales, lo que hace que los niños de ciertos grupos sociales puedan ser criados y amados por padres diferentes de los suyos (veyne, 11985,p.28;bradley, 19911 y 1994;Dixon, 1088 y adopción etfosterage)

ESPARTA IV

400

En Esparta los chicos tenían una infancia más corta todavía. A los siete años eran enviados a los campos de entrenamiento militar. Allí se les daba una instrucción muy severa y poca comida. Las niñas vivían en sus casas pero también recibían un fuerte entrenamiento físico.

ARIES

403

los niños eran mirados como adultos pequeños a los que había que tratar como tal, y solo cuando lograban cierta autonomía, al menos en la parte de su autocuidado, comenzaban a ser considerados como miembros al uso de la familia.

ABUSOS CONTRA NIÑOS Y ADOLESCENTES

500

Los niños no han sido siempre objeto de protección, al contrario, se puede concluir que a lo largo de la historia los niños han sido
víctimas de todo tipo de abusos y vejaciones, incluido los abusos sexuales.

ANTIGUO REGIMEN

500

se añade a la sodomía como, abuso sexual a un menor los abusos deshonestos. Este delito va unido muchas veces y cuesta diferenciarlo del estupro en el caso de que fueran niñas

EDUCACIION EN EL RENACIMIENTO

1200

La educación en esta época coincidió con la difusión de los nuevos valores surgidos de la vuelta a la tradición grecolatina. La nueva visión del rol del ser humano, orientado a cumplir sus fines no solo en el más allá, sino también en el mundo terrenal lo impulsaron al conocimiento matemático, filosófico, histórico, geográfico, científico y artístico, sin descuidar la educación física.

ESCLAVITUD DE NIÑOS EN EDAD MEDIA

1300

los niños esclavos se dedicaban a labores domésticas, eran acompañantes de adultos o ayudaban en conventos e iglesias. En otros sitios del país trabajaban desde muy pequeños en las minas de oro y plata, o bien en las grandes haciendas agrícolas.

HIJOS DE NOBLEZAS

1300

Los hijos de los nobles, cuando cumplían catorce o quince años, eran enviados a la Corte para completar su educación en el servicio al monarca. Las mujeres apenas acudían a la escuela. Algunas moralistas medievales afirman que las mujeres no debían tener acceso a la educación.

EDAD MEDIA

1400

El niño/ a no tiene un lugar especifico en la sociedad. en adulto no tenia consecuencia de las particularidades ni de su proceso de crecimiento y maduración. Esto se concretaba con que el niño/a participaba de la vida del adulto tanto en el ocio como en el trabajo, sin tener un espacio propio. En la edad media y a principios de la edad moderna a partir de los siete años entraba de golpe en la gran comunidad de los hombres.

EDUCACCION EN LA EDAD MEDIA

1400

La educación en la Edad Media se impartía inicialmente en las escuelas de los monasterios y se centraba exclusivamente en aquellos que iban a formar parte del clero. Lógicamente, los conocimientos que recibían estaban muy vinculados con la Iglesia: aprendían nociones de liturgia, oraciones y la Biblia.

COMIENZOS DE LA EDAD MODERNA

1453

Comienza en el año 1492, con el descubrimiento de América y acaba en 1789 con la Revolución Francesa. Antes, durante la Edad Media, Europa estaba llena de pequeños reinos. Pero, en la Edad Moderna, esos pequeños reinos se unificaron, dando lugar a… grandes países.

ADOLESCENCIA EN LA EDAD MODERNA

1453

En la sociedad moderna posmedieval, los niños no se asociaban con ciertas maneras específicas de hablar o con determinadas actividades (tales como juegos, canciones, exploración) y eran más bien introducidos al mundo adulto a una edad muy temprana a través de la explotación sexual y laboral.

NIÑO MODERNO

1460

Al niño moderno se le concebía como un ser inocente, sin maldad, sin pecado, sin sexualidad y frágil. La familia y la escuela lo transformaban en un buen adulto. Su misión era crear un buen adulto para el día de mañana

REVOLUCION FRANCESA

1789

fue un conflicto social y político, con diversos periodos de violencia, que convulsionó Francia y, por extensión de sus implicaciones, a otras naciones de Europa que enfrentaban a partidarios y opositores del sistema conocido como el Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer Estado como Asamblea Nacional en 1789 y finalizó con el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte en 1799.

EDAD MODERNA- RENACIMIENTO

1800

Luis Vives (1492-1540) expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de (anormales), y por la necesidad de ADAPTACION de la educación a los distintos casos y niveles. destaca también su preocupación por la educación de las mujeres.

EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XIX

1900

*Los conceptos relacionados con los grupos de edad eran distintos según los sexos, y los cambios producidos en las condiciones laborales.
*La situación de los jóvenes trabajadores en las ciudades podía potenciar la delincuencia juvenil, o, al menos, la indisciplina.
*comienzo del siglo xx. El pensamiento de ver el niño como un enemigo peligroso se va dejando aun tomando el pensamiento que el niño empieza a ser considerado por el mismo.

LEYES DE PROTECCION

1948

A comienzos del siglo XX, los países industrializados no tenían normas de protección para la infancia. Frecuentemente, los niños trabajaban con los adultos en condiciones insalubres e inseguras. El creciente reconocimiento de la injusticia que entrañaba esta situación, producto de una comprensión más profunda de las necesidades de desarrollo de los niños, llevó a la creación de un movimiento para proteger mejor a la infancia.

DERECHO DE LOS NIÑOS

1989

es el tratado de derechos humanos más ampliamente ratificado de la historia y, en los 30 años transcurridos desde su aprobación, ha contribuido a transformar las vidas de las niñas y niños. Ha inspirado a los gobiernos a cambiar las leyes y las políticas y a realizar inversiones para aumentar la cobertura de salud en niñas, niños y adolescentes y la nutrición que necesitan para sobrevivir y desarrollarse.

LEYES Y PROTECCION PARA LOS NIÑOS

2000

onsulta la Ley 1098 de 2006 (Noviembre 8) por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, el cual tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados

NIÑOS Y ADOLESCENTE DEL NUEVO MILENIO

2000

Niños del Milenio, es conocido internacionalmente como Young Lives y brinda esa información a los Estados y a la sociedad civil para propiciar el diseño y la implementación de políticas públicas que ayuden a reducir la pobreza infantil. Se está siguiendo la vida de dos grupos de niñas y niños durante quince años.

ACTUALIDAD

2000

Teniendo en cuenta la ley 1098 los niños y niñas son sujetos de derecho garantizado así un desarrollo integral permitiéndoles de un goze en su familia y sociedad garantizando a su vez el derecho a la salud, educación, protección entre otros.

LEY DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

2000

Ley 2126 del 2021 articulo 4 principios rectores...7. interés superior de los niños, niñas y adolescentes: Conforme a los parámetros internacionales en la materia, la actuación de las comisarias de familia deberá garantizar la satisfacción integral y simultanea de todos los derechos de los niños, niñas y adolescentes integrantes de la familia, entendidos como universales, prevalentes e interdependientes.

GAlbert HC. (2011, sep, 28) Creando una línea de tiempo con Timetoast. [Archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=vcO_o6gECxI

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Idea y texto

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Idea y textos: Eva Alarcón, Laia Colomer, Mª Paz de Miguel, Ana Delgado, Marta Díaz-Zorita, Antonia García Luque, Paloma González Marcén, Ana Herranz, Francisca Hornos, Paula Jardón, Clara Masriera, Cristina Masvidal, Marina Picazo, Carmen Rísquez, Carmen Rueda, Margarita Sánchez Romero y Begoña Soler.
https://www.pastwomen.net/ciclos/ciclos-de-vida-la-infancia-en-la-roma-antigua-

INTEGRANTES

Jul 9, 2022

*Andrea P De Ávila Bernard
*María A. Escobar Vega
*Kimberly E. Salcedo Padilla