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Antropólogos han intentado desvelar este enigma a través de los fósiles y los restos de los asentamientos prehistóricos dispersos por todo el mundo
Desde muy pequeños tenían asignadas tareas como cuidar del ganado (tras descubrir la ganadería), cuidar de sus hermanos pequeños, curtir las pieles, o preparar la comida.
Actualmente se han centrado en descubrir más cosas sobre la infancia prehistórica a través de las huellas fosilizadas en lugares como África, Argentina, Reino Unido. -
Hace cientos de miles de años, el único objetivo era la supervivencia. Todos los aspectos de la vida de un Homo antecessor, o un Homo heidelbergensis giraban en torno a sobrevivir como individuos, como grupo, y como especie.
Sabemos que los niños de hace cientos de miles de años se hacían adultos mucho más rápido que los niños contemporáneos, un recurso clave de la Naturaleza para sobrevivir, que actualmente se da en muchas especies animales. -
Los niños eran objeto de sacrificios, esclavitud e infanticidio. En egipto los hijos de los faraones podian vivir para heredar el trono pero los hijos de las familias menos favorecidas eran esclavos, o en muchas ocasiones eran asesinados
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Su crianza y educación la realizaba una nodriza, los varones a partir de los 7 años de vida comenzaban a recibir clases para aprender a leer y escribir, matemáticas, calculo y música, eran obligados a tomar clases de educación física para comenzar a prepararlos al servicio militar
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Los niños eran tratados como objetos dentro de la sociedad, utilizados principalmente para vincularlos a los ejércitos y participar en la guerra, así mismo eran utilizados por los adultos para sus propios fines o deseos.
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En la edad media los niños eran sirvientes de los adultos tanto en su núcleo familiar como fuera de él, ya que eran los encargados de serviles a sus padres por encima muchas veces de sus estudios. La terminología de niño no era completamente fundamentada, seguían siendo adultos pequeños los cuales recibían el mismo trato e incluso más fuerte.
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En los siglos XIV –XVII el niño era considerado rebelde y por ende se debería corregir para cambiar su comportamiento.
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En la edad media y principios de la edad moderna los niños a partir de los 7 años los niños ya hacían parte del grupo de adultos.
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Siglos 11 al 18(retratos de niños que parecen adultos pequeños, niños mezclados en un mundo de adultos
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-Los niños eran juzgados como adultos por las leyes medievales ya que no había distinción entre los mismos. -En el siglo XIII se registra la implementación de una ley que promovía el castigo físico de los niños, mediante el azote como una manera de corregirlos. Lo cual llevo a que se implementara dichas formas de castigo tanto en la familia como en la escuela
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Entre finales del siglo XVIII e inicios del siglo XIX se conformaron los grupos de juventud donde ya podían ingresar al mercado laboral, el ingreso al ejército, el derecho al voto.
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Se destaca el interés al niño con el fin de modificar su psicología ya que se le consideraba un adulto incompleto.
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Marco de la forma de representar un niño en el siglo 15
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En la revolución industrial durante el siglo XIX los niños eran explotados laboralmente ya que eran pagados por obra de mano barata, trabajando en oficios como la minería y la industria textil. Por ende se crean layes que permitan regular el trabajo infantil
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Hasta el siglo XIX, se conocían dos etapas de desarrollo que eran los mayores y niños,
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Durante el siglo xx son considerados objetos sexuales de los adultos
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Cuando finalizo la primera guerra mundial fue aprobada la declaración de ginebra sobre los derechos de los niños donde se reconocen sus derechos específicos.
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En 1948 las Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores Es decir, teóricamente se puede considerar que existe un punto del desarrollo en que el ser humano logra el pleno desarrollo del potencial humano con que nació; en ese momento, el "mellar" deja de serio para pasar a ser un "mayor", capaz de interactuar madura y responsablemente en el conjunto social.
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Al finalizar la segunda guerra mundial se creo la UNICEF y las Naciones Unidas ,1959 se realizó la elaboración de los derechos de los niños.
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-La Convención de los derechos de los niños, los define desde que nacen hasta que alcanzan la mayoría de edad.
-el texto de las naciones unidas refiere por niño o niña “a todo ser humano menor de 18 años de edad sin discriminación". -
En 1989 se firma la convención de los derechos del niño, resaltando que los niños tienen los mismos derechos que los adultos, haciendo hincapié en los derechos que son creados especialmente para ellos enfatizando en una protección especial.
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Reconoce al niño, como un sujeto de derecho, y manifiesta que: Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. La familia, el Estado y la sociedad tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos (párr. 1).
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Es un término recientemente adoptado en diversos países de habla
Española y es coincidente con el término "teenagers" (13-1 9 años) de USA, y el Código de
Los Niños y Adolescentes (M. Justicia, 1993) reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años. -
Las ciencias cognitivas toman gran impulso en el desarrollo de los niños y comienza la profundización de dichas teorías y así mismo surgen nuevos estudios y teóricos, influyendo significativamente en los procesos de aprendizaje
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A mediados del siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores ".
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María nela maría Nelly y pablo rodríguez en su libro la historia de la infancia en América latina nos dice no existe ser menos visible en la historia de Latinoamérica que el niño
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Se incorpora nuevas formas de desarrollo del aprendizaje, de igual forma en el proceso de globalización se integra nuevas formas en el tratamiento de la infancia
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Delaisi (1994, 2003), Gauchet (2004) y Lebrun (2004) exponen otra constatación sobre la infancia contemporánea: de extraño y deseado, el niño o niña occidental ha pasado en algunas décadas de ser objeto de “beneficio primario”, que trabaja o que se ocupa de los parientes ancianos, a uno de “beneficio secundario únicamente”, destinado a gratificar de manera narcisista a sus padres y madres
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Nacida de la democratización que confirma el fin de la autoridad tradicional, que Renaut (2003, 2004) llama la crisis actual de la autoridad, la infancia como sujeto de derechos encuentra su fuente en esta nueva representación del niño o niña: reconocido como diferente del sujeto adulto, el niño o niña tiende al mismo tiempo a beneficiarse de los mismos derechos. La relación entre el niño o niña y la persona adulta podría volverse contractual.
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Adresen y Diehm (2006, 2011), constatan que los niños y las niñas no existen solamente con relación a los sujetos adultos. La infancia constituye un grupo en sí. Es por esto que consideran que la sociología de la infancia toma ventaja sobre las ciencias de la educación o sobre la psicología para estudiarla. Entre las pistas de reflexión emergentes en esta perspectiva se destaca, sin ignorar que existen muchas más.
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La Convención de los derechos sobre los niños promueve el desarrollo de leyes y políticas publicas, dirigidas a garantizar los derechos de los niñas, niños que comprenden la edad de los 7 años. En donde se debe integra centros educativos de la primera infancia, el acceso a la salud y la promoción del bienestar
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En la Ley 1098 de 2006 (art. 7), se define la protección integral de los niños/as y adolescentes como “el reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y la seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés superior” (párr. 5). Por ello el psicólogo es importante en lo concerniente a la protección, en el sentido de orientar y velar por el bienestar de las personas.
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se postula que “Los derechos de los niños comienzan desde la gestación, precisamente para que al nacer se garantice su integridad física y mental”, además, prioriza la atención a la primera infancia en los sectores clasificados como 1, 2 y 3 en el Sisbén.
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No todos los adolescentes tienen acceso a educación de calidad, atención de la salud, protección y participación. Una evaluación precisa de su situación actual es el primer paso para realizar un seguimiento de sus derechos y garantizar que se cumplan. Desafortunadamente, sigue habiendo una escasez de datos desglosados y amplios, que son esenciales para el seguimiento de los progresos, especialmente en los países en desarrollo. Trabajo infantil, mutilaciones, abuso sexual, matrimonios,
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Se define la violencia como: El uso deliberado de la fuerza física o el poder ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones. (pp. 13-14). Por ende se debe fortalecer los factores protectores como la familia, siendo el principal respondiente de garantizar dichos derechos.
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Busca garantizar el desarrollo integral en el marco de la protección íntegra, para así, fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección, y la garantía de derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero a seis años de edad (párr. 2).
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viven en un mundo dominado por las tecnologías de la información y la comunicación. Sus padres, tratan de adaptarse a esta revolución. Con frecuencia decimos que los niños del siglo XXI llevan “el ADN de la tecnología”. Y, efectivamente, desde edades cada vez más tempranas, estos niños usan dispositivos electrónicos. Además, navegan por Internet buscando información y entretenimiento, accediendo a las redes sociales
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El papel del psicólogo en los centros de primera infancia se fundamenta en velar por la protección de los niños y niñas, y el bienestar de los mismos. El Ministerio de Educación Nacional –MEN- (2006) “señala la necesidad de garantizar la atención integral a los niños menores de 7 años (...) además, reconoce a las niñas y niños como sujetos de derecho y propone el fortalecimiento de planes y programas dirigidos al cuidado de la primera infancia” (p. 35).
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Por ende el Rol del psicólogo es fundamental a la hora de brindar su atención teniendo en cuenta las rutas, en el momento que se evidencie vulneración de algún derecho de un niño.
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Durante dos siglos de evolución el niño, niña ya adolescente de hoy en día es un actor social con goce pleno de sus derechos Sin embargo en países no desarrollados se continúa presentando problemáticas como el trabajo infantil, la explotación sexual, las guerras y desigualdad social.
