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En general, se consideraban a los niños y adolescentes como adultos pequeños, que eran más débiles y vulnerables, pero que debían trabajar y hacer todas las labores normales de una persona adulta -
INFANCIA:
Desde siempre se consideraban hombres y mujeres jóvenes. Permanecían en casa, las niñas aprendiendo a ser amas de casa y los niños ayudando en el trabajo de sus padres.
ADOLESCENCIA:
Empezaban a ir a la escuela, solo los hombres y en su mayoría solo los de las clases altas.
Confucio enseñaba los principios y las cinco virtudes. Esto sentó las bases de la educación china.
En las primeras escuelas los estudiantes escribían en tablas de madera. -
INFANCIA:
Los niños eran considerados un don de la divinidades y riqueza social. Por tanto, se consideraba un ser de derechos. Los padres les brindaban todos los cuidados necesarios, les brindaban educación y manutención.
La anatomía infantil en relación con la del adulto se ejecutó con escasa naturalidad: eran adultos en miniatura.
La taza de natalidad era muy alta, para suplir la tasa de mortalidad por condiciones insalubres, debido a los cambios de clima -
La pubertad se marcaba con el cambio de costumbres en la vestimenta (ya no estaban desnudos). Los jóvenes recibían todos educación enfocada en las artes o hacia la función de escriba. A los 15 o 16 años ya estaban preparados para trabajar, a excepción de los que mostraban más aptos, a quienes se les permitía continuar estudiando
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INFANCIA:
La educación hasta los 10 años estaba a cargo de las madres. Luego pasaban a la tutela de los padres y ya se consideraban adultos. Los roles de género estaban muy marcados y la desobediencia se castigaba severamente con fuertes maltratos físicos.
Se daba la venta y el abandono infantil, por lo general cuando había problemas económicos. Era legal, pero suponía un mal augurio para la familia. -
Continuaban los roles de género, se podía acceder a la educación. Las mujeres instruidas para el matrimonio o para la carrera religiosa. Los hombres podían elegir entre aprender diversos oficios, seguir la carrera religiosa o ser educados severamente en materias como medicina o astronomía
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INFANCIA:
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). los griegos de la Antigüedad se preocupaban por los niños desde el mismo momento en que la futura madre sabía o sospechaba que estaba embarazada. Se celebraba cuando nacía varón y se le asignaba el mismo nombre del abuelo.
Hasta los seis años de edad niños y niñas pasaban la mayor parte del tiempo dentro del gineceo, en compañía de las mujeres de la casa. -
En la Grecia clásica se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia.
Los adolescentes estaban muy arraigados al deporte como la gimnasia, solo permitida en los varones. También en la carrera militar, como es el caso de Esparta. -
Los niños pasaban a ser adultos en la pubertad fisiológica, no se reconocía a la adolescencia como una etapa de la vida
Pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica”. -
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa). Acceden a la educación los ciudadanos libres. Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, el destino de niños y niñas se separaba (como el de ricos y pobres).
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Eran conocidos como pequeños adultos u homúnculo (hombre en miniatura), considerándosele igual a un adulto, pero de menor tamaño. No establecían una clara distinción entre la infancia y otras fases de la vida preadulta. A las chicas a los 12 años se les consideraba adultas y a los chicos a los 14 años. -
Más del 50% de los niños morían al nacer, solo al año e incluso dos años se les registraba y quienes morían antes de ser bautizados, se les consideraba que quedaban penando en el mundo. La maternidad era únicamente realizada por el género femenino. Algunos eran asesinados por ser defectuosos, asfixiados al dormir por su mamá o nodriza, o por ser ilegítimos.
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Se les realizaba el bautismo el mismo día del nacimiento y se creía que se lavaba al niño de todo pecado original, sin la madre, porque ella debía estar varios días post parto en lugares santos alejada de todos. -
Los niños eran mucho mejor tratados que las niñas, se les asignaba una especie de niñera y tenían más tiempo de lactancia, las niñas 2 años y niños de 2 y medio a 3 años. Los burgueses enviaban a los niños al campo y así eran criados por otros.
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El trato hacia los niños era con palabras muy ofensivas, por esto se observaban bastantes abandonos, abusos, golpizas e infanticidios. Por fin se les admitió tener alma, se les protegió condenando quien los maltratara y se crearon orfanatos para ayudar a los niños abandonados.
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No se dictaba educación física porque se consideraba el cuerpo fuente de pecado. Se les enseñaba sobre glamur, leer y escribir hacia las oraciones y los oficios principales para ser buenas madres. Algunas eran internadas para adquirir más conocimiento. Para los niños huérfanos o pobres, no había estudio ni juegos, solo trabajo. -
No se divertían mucho, debido a tantas amenazas y enfermedades o accidentes. Jugaban cantando canciones infantiles, que incluso aún se cantan. Otros leían, aunque no existían muchos libros para niños y debían leer libros para adultos. Las niñas jugaban a las muñecas y juegos de labores domésticas, por su parte los niños jugaban a peleas, con arcilla, con marionetas y a ser guerreros. Aunque los niños de clases altas, tenían juguetes finos de artesanos ilustres. -
Las escuelas estaban asociadas con monasterios o parroquias. Se enseñaba era: gramáticas, aritmética, geometría, música y teología. Se permitía recibir educación a niños mezclados entre clases sociales sin problema. La educación era dictada en latín, con agresividad y sin nada de cariño. Los niños era pajes (7 a 15 años), a escuderos y luego a los 21 a caballeros. Para los niños huérfanos o pobres, no había estudio ni juegos, solo trabajo.
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Prácticamente no existía en la época. Estudiaban en las universidades pocos jóvenes de clases altas y quienes se graduaban eran considerados maduros. La juventud fue impuesta por reformas e instituciones filantrópicas en la clase obrera, buscando lavar su cerebro, para tener trabajadores respetables y conformistas, evitando sus revueltas o protestas. Eran introducidos en variedad de actividades económicas, incluso por ley. Se les consideraba una mano de obra barata y productiva.
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Los niños eran enterrados con ofrendas animales y algunos objetos como: anillos, peines, cuchillos y malacates, no en tanta cantidad como a un adulto. En ocasiones eran enterrados con adultos algo llamado “rito de enterramiento múltiple”. Los adultos con los que eran enterrados eran porque compartían algo social, sea una creencia, o sean familia.
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niño representado por si mismo, desvinculado de la familia y la figura del niño Jesús Los niños andaban libres, incorporados en el mundo adulto y no existía hacia ellos un sentimiento especial de protección. -
se representa en la pintura al niño; se debilita la práctica de otorgar el mismo nombre a dos infantes ante el temor de la muerte de alguno de ellos. También inicia el alejamiento del mundo de los adultos y la definición de un espacio para la infancia donde la escuela en un primer momento de corte eclesiástico será el dispositivo que regule sus actividades, toda vez que el niño se considera un adulto pequeño.
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había un concepto de infancia, los niños
eran diferentes de los adultos, jugaban, necesitaban disciplina, educación y
protección. -
Tratados de educación: urbanidad y reglamentos escolares
En el siglo XVI se aconsejaba que la educación fuera pública y gratuita.
La enseñanza comienza a ser más abierta y no sólo reservada para los ricos.
Debido a los peligros morales y espirituales de los colegios mixtos, se crearon casas de enseñanza para niñas. -
se empieza un proceso de infantilización de la niñez, que lleva en ese momento a un lugar distinto en la vida familiar y social de los niños y a su vez justifica un disciplinamiento cada vez mayor.
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las familias burguesas ya no admiten esta convivencia y retiran a sus hijos de lo que pasará a ser la enseñanza primaria popular para meterlos en los internados y en las escuelas menores de los colegios, donde asiste la burguesía.
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Etapa del ciclo vital.
jóvenes por consideraciones de edad, por otra, les dieron un perfil característico y facilitaron tanto su organización como su actuación de forma independiente. -
cierta autodeterminación de la juventud en relación con el acceso a una casa o a un mercado de consumo, la configuración de un estilo de vida propio o una elección matrimonial independiente de la riqueza o de las propiedades, al igual que supuso la creación de espacios para los jóvenes en los núcleos urbanos
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La industrialización de la segunda mitad del siglo XIX utilizó a los menores como fuerza de trabajo en tareas duras y en condiciones de sobreexplotación. Esto dio lugar a la adopción de leyes protectoras de la infancia. -
el camino para trabajos más cualificados y mejor pagados
empezó a depender de la extensión de la educación o la cualificación profesional. -
Independencia económica y social para los jóvenes.
aumento del tiempo libre, cambios culturales, con el
desarrollo de las actividades de ocio. -
los conceptos relacionados con los grupos de edad eran
distintos según los sexos, y los cambios producidos en las condiciones laborales de los jóvenes por la transición al trabajo remunerado afectaron de diferente forma a hombres y mujeres. -
En 1948 las Naciones unidas reconoce la separación de dos grupos los adultos y los niños -
La guerra llevó a muchos jóvenes a buscar nuevos caminos y soluciones, y a abandonar los valores sociales tradicionales.
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Es un panorama positivo ya que hay una intervención de la sociedad juntamente con el Estado donde deben garantizarles uno derechos tales como la educación, la salud, el contar con un nombre y de gozar de un entorno seguro para la satisfacción de ellos.
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En 1949 el niño es considerado como sujeto social de derecho a través de la Convención donde se crean leyes de protección hacia los infantes.
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se crea El código de los niños y adolescentes donde se establece la surgen dos sub-grupos los niños desde 0 a 11 años y los adolescentes desde los 12 hasta los 18 años.