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146
Grecia ( 1200 A.C 146 A.C)
Para los Griegos, la educación era importante y desde niños impartían un conjunto de tradiciones muy particulares que forjaban su personalidad de la mejor manera posible, es aquí donde el rol del pedagogo juega un papel muy importante.
La infancia duraba hasta los trece años, edad en que eran considerados un adulto en condiciones de casarse,
aunque no era lo más habitual. A esa edad entregaban sus juguetes al templo de Apolo y se preparaban para su vida adulta.146 -
146
Esparta (146 A.C)
Durante la infancia se hace énfasis en el rigor y disciplina, tanto que cualquier adulto o superior
podía castigarle.
la educación estuvo basada en endurecerlos físicamente por medio de la lucha y el atletismo, manejo de
armas; y por encima de todo obedecer a sus superiores y buscar el bien de la ciudad.
-Se instruía especialmente a las nodrizas para que lo criaran.
-Se les prohibía toda clase de melindres o caprichos. -
146
146, Esparta (146 A.C)
Los niños a los siete años, abandonaban su casa y quedaban a cargo de un "paidónomo" que era una persona especializada que supervisaba la educación en la que se integraban una unidad militar infantil en donde aprendían a leer y a escribir y el l estado asumía la custodia hasta los 20 años de edad. -
146
146, Grecia ( 1200 A.C 146 A.C)
Surge el concepto de educación liberal y desarrollo integral de la persona (cuerpo y mente). En esta época se destacan grandes filósofos que aportaron a la educación de los y los problemas educativos Entre ellos platón, Aristóteles, plutarco.
Aristóteles, habla de los periodos de la educación infantil , la cual separa de la siguiente forma:
primer periodo: hasta los 2 años
segundo periodo: hasta los 5 años. -
300
Mesopotamia (3.000 A.C)
En esta época se consideraba la edad adulta hasta los 10 años de edad, los niños y niñas eran educados por sus madres, después era el padre quien se ocupaba de su educación. Una educación basada en los distintos sexos, en la que las niñas eran mas controladas por sus madres. -
476
Edad Antigua ( 4.000 A.C-476 D.C)
En el siglo V Año 354-430 hasta el siglo IV el niño era considerado un ser dependiente e indefenso. También erA considerado un adulto en miniatura, El infanticidio no es considerado asesinato y se sigue practicando hasta la edad media.
-Año 354-430 hasta el siglo IV el niño es considerado un ser dependiente e indefenso, ademas visto como
adulto en miniatura
-El infanticidio no es considerado asesinato y se sigue practicando hasta la edad media. -
476
Edad Antigua ( 4.000 A.C-476 D.C)
En la antigüedad los niños podían ser desposados, coronados como monarcas, o colgados como criminales pues las leyes medievales no distinguían entre niños y adultos. -
476
Adolescencia en la Edad Media
En los duros tiempos de la
Edad Media, la lucha por la existencia era tan ardua que no dejaba tiempo para otra cosa que no fuera
subsistir. Afortunadamente, hubo tiempos más románticos, como el Renacimiento, en el que se mitificó el
ideal de belleza y fuerza juvenil. -
500
Atenas (500 A.C Y 323 D.C)
En esta época, la educación de los niños atenienses era dada en la casa hasta los 7 años por las madres o nodrizas, las cuales tenían poca educación ya que las mujeres no tenían derecho a asistir a la escuela.
A partir de esa los niños tenían varios maestros con lo que podrían aprender a leer escribir, calculo matemático y música, los niños tenían obligación de asistir a clases de educación física en donde se les preparaba para el servicio militar. -
700
Roma (700 A.C)
Para los Romanos, legalmente, no había una edad para considerarse mayor de edad, pero dejaban de ser
impúberes cuando el padre les otorgaba la TOGA VIRILIS.
La toga era la indumentaria con la que se podia distinguir al ciudadano romano, también para distinguir al niño
del adulto y al ciudadano libre del esclavo. En esta época también es muy notoria las diferencias en el trato y
educación por sexo. -
700
Roma (700 A.C)
Pierde relevancia la educación liberal , centrándose en la educación física y el deporte; el objetivo
de la educación era formar buenos oradores "embellecer el alma mediante la retorica"
ETAPAS DE LA ESCOLARIZACIÓN
Ludus o escuela elemental: 7-12 años
Gramatica: 12-16 años
Retórica: desde los 16 años.
Hasta la edad de 12 años las escuelas eran mixtas. -
700
Roma (700 A.C)
EL padre del niño tenía la posibilidad de rechazar al recién nacido dentro del marco legal del derecho romano así llevara sus genes.
Si nadie se hacia cargo, lo más probable es que seria utilizado para la esclavitud. Una de las razones más fuertes para el abandono es el bebe nacía con algún tipo de DISCAPACIDAD notoria.
Respecto a la educación, un PEDAGOGO era quien trataba de entregarle las nociones básicas del conocimiento
y a partir de los 6 años podían acudir a la escuela. -
701
Los Niños de la Antigua Roma.
Muchos niños venían al mundo sanos y su nacimiento era celebrado por toda la familia. Era de mayor agrado y dicha si era un varón ya que perpetuaría el apellido.
Las mujeres en cambio quedaban sometidas a la autoridad paterna y eran obligadas a casarse con quien le pareciera conveniente. En cuanto a los conocimientos básicos como la lectura, escritura y matemáticas muchas veces se impartía en el propio hogar. -
1200
Edad Media (476 DC-1492 Siglo V-VX)
Durante el siglo XII.Los niños eran considerados y actuaban como sirvientes tanto en sus hogares como en casas ajenas y muchas veces tenían que volver de la escuela a mediodía corriendo para atender a sus padres. (niños desde los 5 años y niñas desde los 6 como sirvientas). -
1200
Cristianismo y Edad Media
Se da un giro total en lo que respecta a la institución encargada de la educación de los niños.
El estado deja de ser la institución mas importante encargada de la educación, siendo reemplazada y
controlada en la edad media por la iglesia, influenciada por el cristianismo. -
1200
Adolescencia en Grecia (1200 A.C- 146 A.C)
Las jóvenes griegas tenían permitido ser poetisas, músicas, bailarinas, nadadoras o gimnastas, pero no podían participar en los juegos del estadio. Mientras, y por poner un ejemplo, a los chicos cretenses se les instruía en el conocimiento de las letras, los cánticos y la música, al tiempo que se les llevaba a
entrenamientos colectivos donde se les enseñaba cómo aumentar su resistencia física y ser competitivos -
1200
Adolescencia en Roma (1200 A.C -146 A.C)
En roma cuando los jovenes cumplían 15 ó 16 años, tenía lugar una peculiar ceremonia en la casa familiar: el joven vestía una túnica especial con la que había dormido la noche anterior como señal de
buen augurio. A la mañana siguiente, abandonaba los ³signos de la infancia² y se vestía con la llamada toga viril, que en aquella cultura era el atavío de los ciudadanos. -
1300
Castigos hacia el Niño-Siglo XII.
Los castigos corporales era un hecho común tanto en escuela como en hogares,por lo que en el
siglo XIII una ley dio carácter público al castigo corporal de los niños. sin embargo esta ley respondía a que si se maltrataba aun niño hasta causarle dolor, el niño lo recordaría,
pero si se castigaba al niño hasta causarle la muerte aplicaba la ley y seria castigado quien hay ejercido el
hecho. -
1400
Época Posmedieval (V-XV)
La infancia carecía de importancia y el mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos.
A la edad de 7 años los niños actuaban y eran tratados como pequeñas versiones de los adultos que los
rodeaban "miniadultos".
La separación del mundo de los niños del de los adultos era ignorada, eran introducidos al mundo adulto a
una edad muy temprana a través de la explotación sexual y laboral. -
1492
El niño adulto en Miniatura ¨INFANTICIDIO¨
para esta época no existía el termino Niño, al igual que en la edad antigua no se reconocía la infancia como una
etapa con características y cualidades propias , es decir desde que nace es visto como un adulto “adulto en miniatura” que no tenia ropa ni cuidados especiales.
Prevalece el infanticidio, abandono, violación y el trabajo infantil.
el infanticidio era practicado en niños deformes, defectos físicos, hijos ilegítimos y en ocasiones por razones
oscuras religiosas. -
1492
El niño como fuera de trabajo.
El niño era visto como mercancía que se vendía por falta de recursos económicos y se compraba como fuerza de trabajo. El infanticidio no se consideraba asesinato hasta el siglo IV -
1500
El niño Considerado malo por Naturaleza.
En el Siglo XV, se pensaba que los niños eran malos de nacimiento, además de seres indefensos que debían estar al cuidado de alguien; también era concebido como propiedad del adulto. -
LOCKE (1632-1704)
Surgen importantes cambios en las concepciones de la naturaleza humana y el niño. (corriente empirista filosófica). LOCKE hace énfasis en la importancia de la experiencia y los hábitos "el niño no nace ni bueno ni malo, si no que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias" -
Renacimiento (1300-1600 al siglo XVII).
Resurgen clásicas sobre la educación infantil y el interés por el desarrollo infantil, por la evolución del niño , la necesidad de adaptación de la educación en los distintos casos y niveles. -
Indicios de la noción de Infancia (1600-1700).
Parece ser que la noción de infancia no es (ni ha sido) un concepto fijo. En realidad, varía enormemente en la historia y entre las culturas.
Fue solo en algún momento entre 1600 y el siglo veinte que el término niño empezó a tener su significado
actual. -
Estatus de Niño
El estatus del niño como una fase distinta de la existencia humana es relativamente nuevo y surgió alrededor del siglo XVII, al mismo tiempo que las reducciones de la mortalidad infantil, cambios en el sistema educativo y la aparición de una unidad familiar separada.
La tasa de mortalidad era una de las razones por las que se trataba a los niños con indiferencia emocional.
Cuando los índices de sobrevivencia aumentaron, los padres empezaron a tratar a los niños con más interés
y afecto -
Jean Jacques Rousseau.
Considero que los niños eran capaces de aprender, a través de la formación de los sentidos, la inteligencia y la conciencia.
se considero a la infancia como periodo de santidad, antes de que el niño entre en peligro social.
No eran adultos pequeños, sino seres de inocencia. -
Edad Moderna ( 1492-1789 XV-VXIII).
Tras el renacimiento y revolución industrial XVII-XVIII la mano de obra infantil se reduce dando lugar a tiempos de ocio y la necesidad de escolarización.
La educación formaba libres pensadores, pero luego es influenciada por el cristianismo y tomada por la
iglesia. -
Revolución Industrial (1760- 1840)
Revolución industrial en el siglo XIX debido a la necesidad de mano de obra barata los niños eran vistos trabajando en las minas, fábricas textiles y otros sectores industriales.
Trabajaban jornadas de 12 horas con 1 día de descanso a la semana y salario muy bajo
Se le valoraba únicamente por su capacidad de trabajo -
Edad Contemporánea (1789 Siglo XVIII -ACTUAL)
La concentración en las ciudades y el aumento del tiempo libre, especialmente a partir de los años finales del siglo XIX, introdujeron también importantes cambios culturales, con el desarrollo de las
actividades de ocio, que se hicieron cada vez más organizadas y comercializadas: salones de baile, bares y, posteriormente, salas de cine y eventos deportivos, pero también acampadas y otras actividades al aire libre. -
Regulacion del Trabajo Infantil.
Surge la necesidad de crear leyes para regular el trabajo infantil , siglo XIX empiezan a surgir movimientos que piden la regulación del trabajo infantil y condiciones de vida. -
Estudio Científico del Niño.
El estudio científico del niño empieza a mitad del siglo XIX hasta el siglo XX la infancia no es plena y explícitamente reconocida. No hay una concepción unificada de la infancia y educación. -
Primer Compromiso del estado con los Ninos.
El impacto de la industrialización intensificó la explotación de muchos niños; Situación que en siglo XIX
condujo a una nueva versión del niño como objeto de lástima o de filantropía.
Los políticos se alarmaron por las condiciones y establecieron una legislación que controlaría esas prácticas.
Estado se convirtió en el árbitro máximo del bienestar infantil al regular las condiciones del empleo infantil y fijar estándares mínimos en estas condiciones -
Concepto de Adolescencia.
El concepto de adolescencia surgió en el ámbito académico con el libro de G. Stanley Hall,
Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and
education (1904).
Éste partía de las características físicas y psicológicas de la pubertad para desarrollar una noción biológica de juventud que asociaba la adolescencia - comprendida entre los 14 y los 24 años aproximadamente-, con un
periodo de tensión y desorden emocional. -
Primera Guerra Mundial.
Al finalizar la primera guerra mundial (1918) fue aprobada la declaración de Ginebra sobre los derechos del niño, el cual es el primer texto histórico que reconoce la existencia de derechos específicos para los niños y niñas: y además de la responsabilidad de los adultos sobre su bienestar -
Historia de la 1er declaración de los Derechos del Niño.
El 23 de febrero de 1923, la Alianza Internacional "Save the Children" adoptó en su IV Congreso General, la primera Declaración de los Derechos del Niño, que luego fue ratificada por el V Congreso General el 28 de febrero de 1924. El 26 de diciembre de 1924, la Sociedad de Naciones adoptó esta declaración como la Declaración de
Ginebra. Es la primer vez que derechos específicos para la niñez son reconocido -
Declaración de los Derechos de los Niños.
Tras la finalización de la segunda guerra mundial (1945) la creación de la UNICEF Y el desarrollo la organización de las naciones unidas fueron determinantes para la declaración de los derechos del niño en (20 de noviembre de 1959) de manera unánime por todos los
78 estados miembros de la ONU . -
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, responsable de la protección del menor y bienestar familiar. -
Historia de la Familia en COLOMBIA.
En los setenta la familia en Colombia surgen transformaciones en las prácticas de crianza y pautas de familia. se tenía claro que un niño feliz y equilibrado es el producto de un hogar que le ofrece seguridad y cariño. El
equilibrio del niño se comienza a asociar con los altos grados de emotividad, afecto y amor en el interior del
núcleo familiar. -
Generación T (Tribu)
La Organización de las Naciones Unidas ya celebraba a la juventud antes de la declaración del día como tal. La organización celebró el primer Año Internacional de la Juventud en 1985. En reconocimiento
de este año se empezaron a crear las estrategias y directrices a fin de darle a la juventud un rol mucho más importante dentro de las sociedades. -
Convención de los Derechos del Niño
En 1989 se firma la convención de los derechos del niño, en el cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos y en el cual se entiende por niño todo ser humano menor de 18 años, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable haya alcanzado antes la mayoría de edad.
La Convención sobre los Derechos del Niño (1989) define como niño a toda persona hasta los 18 años". -
Constitución Política.
A partir de la Constitución de 1991, en virtud al preámbulo y la consagración de los derechos de los niños en el artículo 44, los menores de edad se convierten en sujetos de derechos, considerados como seres en desarrollo que poseen dignidad integral. -
Generación R(RED 1994).
La característica principal de los jóvenes y las jóvenes de fin de siglo que es más reveladora: es su acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, sobre todo su acceso a
la red por definición: INTERNET.. -
Siglo XX (200) Etapas de Desarrollo Biopsicosicail.
A mediados del siglo XX se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, Logrando la fortaleza física y capacidad
reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores".
1.prenatal: de la concepción al nacimiento
2.menores de edad
3.mayores de edad
4. etapa jubilar: 65
5.etapa platino: mayores de 75 -
Niño como sujeto Social.
En el Siglo XXI el Niño es visto como sujeto social de derechos, los mismos derechos que tienen las demás personas. La Convención de los Derechos del Niño, implica por lo tanto que por primera vez el niño deje de ser considerado como un objeto de protección, y paso a ser considerado como un sujeto de derecho, un ciudadano pleno, con sus derechos y con sus obligaciones. -
Nuevas Tecnologías.
En Siglo XXI con la llegada de las nuevas tecnologías los niños están desarrollando nuevas habilidades y formas de aprendizaje
Sin embargo, de evidencian grandes diferencias y realidades de los niños, en las que algunos gozan y son sujetos de pleno derecho, protegidos y valiosos; la realidad para los niños de países no desarrollados se sigue viendo víctimas de explotación infantil, guerra y desigualdad. -
Código de Infancia y Adolescencia.( Definición que diferencia al niño o niñas y adolescente).
(LEY 1098 DE 2006)
"El Código de la Infancia y la Adolescencia incorporó en el artículo 3 la definición que diferencia al niño o niña y adolescente.
Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 34 del Código Civil, se entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad". -
Ley 1804 de Agosto 02 de 2016.
Por la cual se establece la política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones,La política pública de primera infancia se debe orientar hacia el desarrollo humano integral, identificando a niños y niñas como sujetos plenos de derechos, reconociendo la
importancia de la familia como el ámbito natural para el desarrollo básico de la niñez y como protectora de sus derechos.
