LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE INFANCIA Y ADOLESCENCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA Y DE LAS DIFERENTES CULTURAS
By ECastellanos
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Concibe al niño como dependiente
e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños
son un yugo”).
Grecia Clásica. Nace el concepto
de educación liberal y el desarrollo integral de la
persona. Se defiende la necesidad de que los
ciudadanos varones sean escolarizados hasta la
pubertad. Y reciban formación en materias como
la literatura, la filosofía y la ciencia. -
Se presta más atención a la educación física y al deporte. La escolarización se divide en tres:
— Ludus: de los 7 a los 12 años.
— Gramática: de los 12 a los 16.
— Retórica: a partir de los 16.
Hasta los doce años podemos encontrar escuelas mixtas, después niños y niñas eran separaban por sexo. Sólo proseguían los estudios los varones de familias acomodadas, y en contadas ocasiones alguna chica, siempre que contase con el permiso paterno. -
La Edad Media, comprendida entre el siglo V y el
siglo XV, es catalogada como la época del
oscurantismo puesto que fue la Edad en la que el
cristianismo estuvo en su máximo nivel, tanto a
nivel político como a nivel social, el cual profesaba
una ideología de pecado original. La Iglesia era
quien gobernaba absolutamente todo. -
La JUVENTUD no existía. Las niñas recibían formación para comportarse en la vida social, hacer bordados y aprendían a leer para que pudieran dedicarse al estudio de libros religiosos, y decidirse por ser esposa de un caballero o profesar en un convento de por vida.
Los hijos de la nobleza eran pajes desde los 7 a 14 años, después escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, Su formación y entrenamiento era: el manejo de arco, lanzas y lucha con espadas o cuerpo a cuerpo. -
La vida era difícil para los adultos y esta situación se proyectaba en la sociedad.Los más débiles eran los pequeños, sufrían abusos, palizas, e infanticidios, se les trataba de "inútiles, perezosos mentirosos, Ilorones". La maternidad era la función esencial de la mujer. La descendencia se consideraba mano de obra barata y productiva y seguro para la vejez. Había mucho abandono, más como se consideraban poseedores de alma se crearon orfelinatos para recoger a los niños abandonados. -
Durante el siglo XV en la concepción de infancia se
observa cómo “los niños son malos de
nacimiento”.
A los doce años a las chicas se les consideraba
adultas y los chicos a los catorce. Para los
pertenecientes a las familias pobres, su futuro era
el trabajo en la agricultura, como pastores o trabajo en minas. -
AI niño moderno se le concebía como un ser inocente, sin maldad, sin pecado, sin sexualidad y frágil.
En los siglos XVI y XVII se le reconoce con la condición innata de bondad e inocencia, el infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata".
Siglo XVII: aparecen pensadores preocupados por mejorar la educación infantil. Critican las prácticas pedagógicas tradicionales.
Pero la infancia aún no es reconocida plenamente con sus propias
características y necesidades. -
En el siglo XVIII en las sociedades democráticas y muy especialmente a través de Rosseau, se advierte de las características especiales de la infancia.
En el siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.
La industrialización, especialmente la Ilamada segunda revolución industrial, provocó grandes cambios en la formación y la vida laboral de los jóvenes. -
Hasta el siglo XIX existían con absoluta claridad solamente dos categorías reconocidas de seres humanos en cuanto a desarrollo: los mayores y los niños (muchas veces considerados igual que los mayores sólo que más pequeños físicamente). Este es el primer referente válido a inicios del siglo XX y determina dos
gruesos grupos de desarrollo humano: Los Mayores y Los Menores de edad, al que se incorpora el periodo previo que va de la concepción al nacimiento. -
La infancia tiene formas particulares de ver, entender y de sentir y por ello deben existir formas específicas de educación y de instrucción.
La primera oleada de movilización juvenil se dio en Europa en el periodo de entreguerras. Las reacciones fueron distintas en función de las diferencias nacionales, de clase, y personales, muchos europeos quedaron inevitablemente unidas por los problemas que surgidos como consecuencia de la Primera Guerra Mundial, que tuvo un gran impacto en los jóvenes. -
A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho”, con La Declaración de Los Derechos del Niño reconocida por primera vez en 1959, se da el primer paso, aunque no será de obligado cumplimiento hasta 1989. -
En Europa, la Revolución Industrial considera a niños y niñas mano de obra barata y con mínimos derechos. Estos aspectos marcan la realidad de la infancia en Colombia.
Situación que se recrudece con los cambios y conflictos políticos. Nuños mezclados en un mundo de adultos.
Los Archivos Judiciales y Nacionales recogen los detalles sobre la violencia contra los infantes; Estupro, Infanticidio y Homicidios.
La familia y la Educación son las piezas claves de la reivindicación de sus derechos.