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Los niños eran vistos como un trabajador más, se les impartía educación orientada en la caza y demás acciones de supervivencia humana, las niñas por su parte aprendían que después de su primera menarquia debían ser esposas y madres (de hombres de cualquier edad), eran orientadas en artes de cuidado de la familia
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Niños vistos desde la concepción de necesidad de costumbre a las necesidades que se podrían presentar en la adultez, a partir de los 5 años no coaccionarlos, debe permitírseles el movimiento libre evitando la inactividad, los juegos deben de ser imitaciones de las ocupaciones a realizar en el futuro -
La escolaridad se divide en tres etapas comprendidas por edades: Ludus (7-12 años), Gramática (12-16 años) y Retorica (a partir de los 16 años). Estaba destinada a ciudadanos libres y eran mixtas hasta la edad de 12 años, a partir de esta edad, los ciudadanos libres que accedían a la educación se convertían en ricos o pobres, las mujeres que continuaban estudiando tenían prohibido continuar con la rama de la filosofía
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Se define la necesidad de escolarización de los ciudadanos varones desde instrucción formal e informal, para aprender hasta la pubertad a leer, escribir y educación física y después de la pubertad instruirse en lectura, aritmética, filosofía y ciencia -
Durante este periodo el infanticidio en niños con defectos físicos, hijos ilegítimos, por razones económicas, producto de adulterio y/o motivos religiosos fue muy profuso, al igual que en periodos anteriores; además, cuando un padre no reconocía a un hijo a este se le denominaba “niño expósito” y era principalmente representativas cuando su sexo era femenino. El infanticidio no se consideraba asesinato
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La mortalidad infantil por causas naturales era muy común, por esto el niño no tenía valor hasta cumplir una edad acorde que oscilaba entre los 4 a los 6 años y por esto los infantes se consideraban muy frágiles, los que lograban superar estas edades entraban en una etapa de transición en la cual perdían el recuerdo
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La pobreza secular llevo a que el niño se incorporara al trabajo desde los 5 años y las niñas desde los 6 años como sirvientas, el niño se convierte en un “esclavo adulto” sobre el cual tienen propiedad sus padres e incluso después de los 7 años puede ser vendido; incluso esto de la venta de niños no fue prohibido sino hasta el siglo XIX -
Los niños a los 7 años entraban a la comunidad de los hombres, entre los 21 y 28 años se presentaba la adolescencia, y la juventud iba desde los 28 hasta los 40 o 50 años -
Los niños comienzan a incursionar en el arte, dado que, se consideró por mucho tiempo como un tipo de animal doméstico alejado de la visión de ser humano, dado que durante la época medieval estos no eran considerados para tratar representarlos y durante este periodo de incorporación a las artes se representaron como hombres minúsculos, sin rasgos de infancia
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Antiguo Régimen – Los grupos organizados por edad con funciones similares a las de los movimientos juveniles, estos conseguir autonomía y responsabilidad llegaron a mujeres adolescentes y jóvenes; además, llegaron a pasar de transmisores de los valores preponderantes en la sociedad a heraldos de una clase u organización -
Resurgimiento de ideas de educación infantil e interés por el desarrollo de los infantes desde la evolución, las diferencias individuales y la necesidad adaptativa; se observa esto, partiendo de la educación a niños y niñas (esta educación más orientada en el papel domestico). Se comienza con la enseñanza en la lengua materna en lugar del latín durante los años de educación obligatoria (hasta los 12 años)
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Educación impartida por la Iglesia (todos los tipos de educación), desapareciendo la de tipo liberal y la educación física por la idea del cuerpo como fuente de pecado, estaba enfocada en servir a Dios, a la Iglesia y a sus Representantes. El niño es visto como perverso y corrupto por lo cual debe de ser socializado por medio de la disciplina y el castigo, por esto, según el el Abad Bérulle "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia"
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El niños es visto como un hombre miniatura, por esto decían que “Solo se puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones”, el niño por esto debe de ser reformado y educado en el amor, obediencia, disciplina y cuidado físico para Dios; según esto, el niño siempre es utilizado como mano de obra y las mujeres no pueden acceder a la educación -
El recién nacido comienza a tomarse en cuenta y se dice entonces que no se nace ni bueno ni malo, sino que lo que se hace depende significativamente de las experiencias. El castigo físico era visto como la mejor forma de asegurar una buena educación
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A partir de la edad contemporánea comenzaron a surgir las ideas de procreación para que los niños llegasen a la edad adulta y la educación, desde siglos se consideró de interés por razones prácticas y esta comienza a ser criticada por las practicas pedagógicas tradicionales; aquí los niños comienzan a ser considerados como un “despilfarro necesario” y dejan de ser vistos como una “pérdida inevitable” -
La mano de obra infantil disminuye con la emergencia burguesa de la Revolución Industrial, los niños dejan de trabajar y tienen más tiempo libre que comienza a ser ocupado en el ambiente educativo y el contacto estrecho entre padres e hijos
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Durante el siglo XVII solo existían términos para infancia, juventud y vejez, teniendo en cuenta que no se ignoró completamente la juventud, pero primaban las funciones socio-económicas, matrimonio precoz (reproducción de la sociedad e integración social) -
Surge la concepción de que el niño es bueno por naturaleza y la sociedad lo puede llegar a pervertir. Se define que la educación debe de adaptarse al nivel del niño y para la adquisición de conocimiento se prioriza la acción y la experiencia, dejándolas al mismo nivel que la palabra; además se crítica las técnicas memorísticas educativas
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Se aleja de la idea medieval del niño y se alude a que “El pequeño hombre no es simplemente un hombre pequeño”, desde esta perspectiva, la educación es vista como obligatoria y en la cual se incluya a la mujer; también, se destaca la importancia del juego para el desarrollo e interacción y/o contacto entre padres e hijos, igualmente se promueve la idea del preescolar y de las escuelas hogar-comunitarias
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Desde la concepción del trato de los niños se encontró que, los roles de autoridad siempre estaban supeditados a la figura masculina del hogar y los relacionados con las expresiones de afecto relacionados con la figura femenina, esto se toma como una percepción común entre siglos e incluso propagando nociones de la nocividad de la figura de la mujer para el desarrollo del niño por generar fragilidad en este
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La juventud vista como grupo social se orquesto por cambios producidos por la modernización económica, social y política (Estado moderno con instituciones y reglamentaciones que dan autonomía). Después de esto se dio una pérdida de independencia en adolescentes de 14 a 18 años y la juventud obtuvo más autonomía, acceso al trabajo, servicio militar obligatorio, derecho al voto -
Charles Darwin siglo XIX se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños, todo desde su revolución con la publicación del Origen de las Especies. De su influencia surge la idea de la continuidad de animal-hombre y niño-hombre (aproximación naturalista del desarrollo humano)
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Caída de la revolución francesa nacen ideales de libertad, democracia y soberanía y se instauran leyes de protección de infancia sanidad infantil y protección a embarazadas -
Los niños comienzan a visibilizarse más y se generan cambios en lo relativo a trabajo infantil en Europa, prohibiéndose en un inicio a menores de entre 9 y 14 años, dependiendo del país y en reducciones de jornadas de trabajo, teniendo en cuenta días y horas de trabajo -
Desde la antigüedad hasta la revolución francesa (1848), se ha destacado el papel de los jóvenes, es por esto que, la juventud como como figura solo comenzó a a cobrar relevancia en la modernidad (época actual) -
Durante estos años se aprobaron leyes de prohibición de trabajo de menores en España e Italia para menores de 9 y 10 años, estableciéndose edades mínimas y excepciones para el sector productivo (industria y comercio) -
Los países industrializados no tenían normas de protección para la infancia, frecuentemente los niños se veían obligados a trabajar con los adultos en condiciones inhumanas e insalubres -
Finalizando el siglo XIX, se comienzan a plantear problemas en relación a las pautas de crianza y educación infantil, realizando distinciones de los niños con desarrollo “normal” y los “retardados” con capacidades diferentes; aun así, no hay percepción unificada de la infancia y la educación para este momento. La educación es vista desde la mirada de Rousseau y la visión de una educación permisiva (Europa) y para otros la educación continúa viéndose desde el castigo físico y público (USA y UK) -
La Sociedad de Naciones aprueba la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño, elaborada por Eglantyne Jebb, fundadora de Save the Children Fund
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La Asamblea General de las Naciones Unidas crea el Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia, UNICEF, centrado en los niños de todo el mundo -
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyo artículo 25 da derecho a las madres y los niños a “cuidados y asistencia especiales”, así como también a “protección social” -
La infancia no es explícitamente reconocida y no es plena hasta la Declaración de los Derechos del Niño, donde estos adquirieron el derecho a una identidad personal, a la dignidad y a la libertad, pese a su proclamación en 1959, solo hasta 1989 comienza a ser de cumplimiento obligatorio, después de la Convención sobre los Derechos del Niño adoptada por la Asamblea General de la ONU y ratificada por todos los estados miembros -
El principal marco normativo internacional que orienta las acciones de Colombia y de los 190 países que la firmaron en 1989, es la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, la cual fue ratificada en el país por medio de la Ley 12 de 1991 -
En 2006 se crea la ley 1098 en donde se definen los conceptos de niño (a) y adolescente en la cual se entiende por niño o niña, las personas entre lo 0 y los 12 años de edad, y por adolescente las personas entre los 13 y los 18 años de edad, los cuales son sujetos titulares de derecho -
La legislación nacional colombiana sobre la niñez ha cambiado a lo largo de los años, principalmente debido a las diferentes concepciones existentes respecto a los principios que deben incluirse en dicha legislación. Conforme a la constitución colombiana de 1991 con sus enmiendas hasta 2015 específicamente, el art. 44 detalla los derechos del niño y establece que estos derechos tengan prioridad ante los derechos de los otros
