concepciones de infancia y adolescencia de las distintas culturas y momentos históricos.
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No se reconocía la infancia en sus diferentes etapas, no se asociaban a actividades infantiles, sino por el contrario se le da estatus de un mini adulto.
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en la antigua Mesopotamia el concepto de educación se da a partir de la tradición oral , lo que se enseña a través de las generaciones, los niños hasta un aproximado de 10 años eran formado por la mama , para después pasar a estar a cargo del padre, sin embargo las niñas eran relegadas a una concepción menor y a otro tipo de prácticas.
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en esta cultura se puede observar el concepto de triadas en la composición familiar, padre madre e hijo, demarcando una diferencia con los conceptos de al rededor de la época y mostrando una estructura de valor de la niñez, dando mas relevancia al concepto de nacimiento y desarrollo, con un marco politeísta como fundamentos de la educación además de que no existía los sesgos por genero
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se inicia el concepto de educación liberal, donde se empiezan a introducir términos como mente y cuerpo, salud infantil, desarrollo integral. tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años),
“Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio
técnicas de oratoria y declamación -
Se introduce el cristianismo como fundamento educador y desaparece la educación liberal. la niñez con enfoque de servicio a Dios
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se vuelven a introducir los conceptos de educación infantil , surge movimiento humanista, renace el interés por la evolución del niño.
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los niños pasa un plano secundario
NIÑO = HOMÚNCULO (hombre en miniatura):
se considera como inferior hasta el ser adulto, basado su educación en la redención a través del castigo y la disciplina
características : concepción de niños semejantes a animales, taza de mortalidad de la infancia elevada , educación a partir de la clase social -
dos corrientes en concepciones diversas frente a la niñez la postura cristiana Calvino (S. XVI) niñez sinónimo de imperfección
Rousseau (S. XVIII) , niñez adaptación a nivel del niño. -
comienzo de reconocimiento de la niñez,
cambios en La formación y educación
inclusión de educación en la infancia en los sistemas políticos Reconocimiento de la La infancia con etapas características y necesidades propias. se reconoce como persona, con derecho a la identidad dignidad y a la libertad
en 1959: Declaración de los Derechos del Niño -
preservación de integridad del niño, preponderancia en el circulo familiar, demarcación de etapas y estudios de la infancia adolescencia, movimientos juveniles de expresión de libertades.
