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-Enseñanza para Kagheim : Educar para la obediencia
-Enseñanza para Merikara Edad infantil era para la instrucción de oficios
Concepción de infancia: los niños son considerados como los sucesores de sus padres.
En las clases altas, faraones y nobleza
En las clase bajas: campesinos artesanos y esclavos
Son considerados como reproductores de oficios -
Esparta: educación militar
Atenas aristocracia y democracia
Concepción del niño como adulto pequeño falto de cualidades a desarrollar para ser mejor ciudadano. -
Niño sometido a la protestad del “pater”(único integrante de la familia con plena capacidad de obrar)
Nacimiento del niño: sujeto a la decisión del patriarca ajeno a la sociedad y la familia -
Los niños y las niñas fueron ducados asi:
Sofista (siglo Vll a.C.) Enseñanza por aspectos morales
Sócrates (470 a.C. – 399 a. C.) Enseñanza hacia la virtud
Platón (428 a.C.) Educar el niño para la sociedad
Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.) -
Concepción de infancia hijo propiedad de la familia y la comunidad
Niño sometido a la voluntad de los padres
Existía leyes para los infantes reflejando violencia y dominio consecuente a esto se observaba la ausencia de derechos -
La educación de los niños y niñas dependía de clases sociales
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La vida de los sujetos era dividida en seis etapas
primera infancia de los 0 a los 7 años el niño recién nacido se llamaba infans que quiere decir "no hablante"
segunda etapa puerita va de los 7 a los 14 años
tercera etapa la adolescencia va de los 14 a los 30 o 35 años
cuarta etapa la juventud de los 35 a los 50 años
quinta etapa la senectud de los 50 a los 70 años
sexta etapa la vejez iba de los 70 años al final de la vida -
Desarrollo de educación intelectual y Educación clásica trataron de dar conocimiento a las leyes morales a través de la legislación de las obligaciones
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El infante es propiedad del papa
Para el infante la mama enseñaba modales y costumbres
Nodriza Alimentaba
Pedagogo Educaba
Maestro Instruía -
No importa si el niño vivía o Moría los niños y las niñas no tenia importancia para los adultos
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Los habitantes de este periodo no poseían una conciencia clara del paso de la niñez a la adultez
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Los hijos de los germanos recibía una educación romana escuela de letras
No mandan a niños a tener educación
Educación y cultura clásica llego al fin -
Francia España Inglaterra e Italianos Siglo XI al XIII
El padre tenia la ultima palabra sobre la educación del niño
Enseñanza Escolástica (Rama de la filosofía ) educación por medio del raciocinio
Obteniendo el conocimiento de la biblia -
Durante esta época la infancia y la niñez presentaron las siguientes características:
La iglesia cristiana tiene el control de la educación y por ello el niño era preparado para servir a la iglesia.
Se promueve la disminución al castigo corporal pero se ve reflejado que se promueve el No al buen desarrollo infantil -
Se empieza a impartir la protección a la niñez y la educación se imparte como control social
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El niño es concebido como el tratar de educar a futuros hombres, es decir a futuros ciudadanos, a futuros cristianos,esposos padres de familia a la vez
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La infancia como periodo de santidad antes de que el niño entre en peligro social, dejan de ser adultos pequeños pasando a ser seres de inocencia
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La concepción de infancia cambia mejorando la realidad de lo niños y las niñas se centra la infancia en procesos de instrucción producción y no hay apego emocional.
Se instauran leyes de protección a la infancia.
-Sanidad infantil
- Se ve la infancia como un sujeto con sentimientos, necesidades de instrucción y la educación se adapta al nivel madurativo -
Finales del siglo 18 siglo19 siglo 20 y 21
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Durante la reforma:
Infancia como concepto de autonomía
Durante la contra-reforma Siglo XVII
Se inicia la preparación de los futuros roles del niño y la niña -
Se empieza a hablar de una cultura de adolescentes replicándose modas y costumbres propias de la época
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La infancia y la adolescencia se ven favorecidos por la declaración de los derechos humanos apareciendo protección para ellos durante esta etapa se concibe la infancia como etapa fundamental para le desarrollo del se humano se ve como un sujeto de derechos
