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6000 BCE
Edad de los metales
Se divide en tres partes, edad de cobre, edad de bronce y edad de hierro es está última edad aumenta la población y aparece los oficios. La mujer cuidaba de los hijos, cuando tenía una edad aproximado se dedica a la caza los niños y las niñas a realizar tareas del hogar o a la agricultura. -
3800 BCE
Edad Antigua
En está época de la historia, se representa el fin de la prehistoria, en la edad antigua, el infante ha sido manipulado, usado, despreciado y maltratado hasta llegar al asesinato de los mismos -
3100 BCE
Civilizaciones Antiguas
Estás civilizaciones las conforman: Egipto, India, China, Asia central, Coral.
Los infantes no eran considerados niños o niñas, puesto que no eran individuos diferente a un adulto por está razón los llamaban adultos pequeños, esas protecciones se diferenciaban por capacidad y estatura -
3000 BCE
Edad del Bronce Antigua
Las actividades principales eran la caza y la pesca, sin olvidar que el desarrollo del bronce permitió la introducción de mejoras técnicas en la agricultura. -
1800 BCE
Edad Mesopotámica
Nace con las primeras comunidades agrícolas y ganaderas siendo un ejemplo a seguir por su evolución, para un correcto nacimiento hacían prescripciones rituales al dios Sin, dios luna, pero si tenía recursos económicos contaban con médico sino con parturienta, era una sociedad patriarcal, los niños eran mejor recibos que las niñas. -
1800 BCE
Mesopotamia
Siendo una sociedad patriarcal, las mujeres lactaba hasta los tres años a sus hijos, está labor la hacía la progenitora o la nodriza, bajo la supervisión de la madre. De los 3 a los 10 años cambia el cuidado al padre. A los 10 años eran considerados individuos aptos para el matrimonio. No se conoce registro de algún rito, para celebrar el paso de la infancia a la edad adulta, lo que no significa que no existiera. -
1800 BCE
Mesopotamia
Las niñas se podía dedicar a la religión ingresando al templo pero lo más normal era que fueran preparadas para el matrimonio. Su rango más alto era sacerdotisa marduk dios patrón de Babilonia.
Los niños su educación era más dura con castigos severos si desobediencia a su padre o tutor, aunque también se podía dedicar al campo religioso pero no era común -
384 BCE
Grecia y Roma
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana -
384 BCE
Aristóteles
En sus escritos habla sobre formación de hombres libres cito "hasta los 2 años (primer periodo) conviene ir formando a los niños, y acostumbrarlos a dificultades como el frío, hasta los 5 años, tiempo que todavía no es bueno orientar al estudio ni a trabajos esto con el fin de que esto no impida el crecimiento, se les debe, no obstante, permitir movimiento para evitar la inactividad corporal; La mayoría de los juegos de la infancia deberían ser imitaciones de las ocupaciones de la edad futura -
100 BCE
Grecia
En la Grecia clásica se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. -
100
Roma
En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma
de los jóvenes mediante la retórica”. -
100
Roma
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años) “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa).
Acceden a la educación los ciudadanos libres1. Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, el destino de niños y niñas se separaba (como el de ricos y pobres) -
401
Época medieval
Tuvo lugar en Europa entre los siglos V y XV d. C. y fue considerada una época de ignorancia, superstición y opresión social, a diferencia de la Edad Antigua y la Edad Moderna que se destacaron por sus avances en las artes y las ciencias no se encuentra registro de la niñez -
476
Edad media
Se llama Edad Media a la etapa de la historia europea que comienza con la disolución del Imperio romano de Occidente, en el año 476, este período comprende más de diez siglos y se extiende entre la Edad Antigua y la Edad Moderna. Se divide en tres etapas -
558
Alta Edad Media
Se caracterizó por la creación de un régimen feudal como sistema social, comercial y jerárquico. Las figuras del rey, los nobles y el clero conformaban a la clase alta (o también llamados “privilegiados”) y, por otro lado, se encontraba la clase baja conformada por campesinos, artesanos y esclavos. sin embargo no existen etapa de la niñez en el siglo VI. -
601
Baja Edad Media
se caracterizó por la decadencia de la Iglesia y el poder monárquico, el hambre, las pestes y las cruzadas, que consistieron en ocho campañas militares impulsadas por la Iglesia católica contra Palestina. -
700
Edad media
Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla tanto la educación religiosa como la seglar).
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. -
730
Edad media
Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. En general, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo -
1492
Edad moderna
La edad moderna es el periodo que va desde el Descubrimiento de América hasta la Revolución Francesa (1492 al 1789) Siglos XVI, XVII y XVIII -
1501
Siglo XVI
Esclavitud y el sometimiento de los pueblos jóvenes del nuevo y novísimo mundo, lo cual impulsó la economía de las naciones dominantes, en un saqueo histórico sin precedentes. -
Siglo XVII
"No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia". No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. De hecho, toda la enseñanza de contenidos religiosos es en latín (la lengua materna considera totalmente inapropiada para transmitir conocimiento). El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto. -
Siglo XVII
Santo Tomas de Aquino: "Sólo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones". Por tanto, el niño debe ser educado para ser "reformado". Educar y criar implican cuidado físico, disciplina, obediencia y amor a Dios pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil.
Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la Edad Media el niño es utilizado como mano de obra. -
Siglo XVIII
El término “niño” no ha tomado su acepción moderna sino hasta el siglo XVII. Antes, no se sabían distinguir las diversas edades, y el término de niño se aplicaba muchas veces incluso a los adolescentes de 18 años. Sólo en los siglos XVII y XVIII aparecen palabras de sentido más limitado, como “bambin” o “marmot”, a las que el siglo XIX añadiría la de “bebé”. -
EDAD CONTEMPORANEA
La Edad Contemporánea es la etapa histórica que transcurre desde la Revolución francesa (1789) hasta el presente. Este periodo se caracteriza por acontecimientos como las revoluciones industriales, las dos guerras mundiales, los avances científicos y tecnológicos y el establecimiento de una economía capitalista. -
Inglaterra
Los niños y las mujeres no tenían horas de trabajo, los niños debían aprender a leer escribir contar como un oficio eclesiástico y era obligatorio, los niños eran considerados como una mano obrera a bajo costo, niños de tres o cuatro años eran robados para poder deshorillar las chimeneas ya que eran estructuras muy pequeñas. Además no podía compartir una cama más de dos niños y las niñas debían dormir en cuartos separados de los niños -
Revolución francesa
Con el apogeo de la burguesía de la revolución industrial y el cambio de las poblaciones por su incremento los niños de la clase pobre eran elemento primordial a nivel laboral. A partir de los 7 años o antes debían cumplir con largas horas de trabajo en minas o fábricas y las niñas eran vendidas como mucamas a partir de los 6 años -
Siglo XIX
Los niños eran perseguidos en la calle ya que se consideraba una preocupación para el Estado, Como consecuencia se les da la clasificación del niño al menos en tres categorías: «los escolares», «los hijos e hijas en el domicilio sin ocupación contemplada» e «hijos e hijas de empleados de empleados». Adicionalmente eran explotados laboralmente y alguno de ello conseguían conformar una banda callejera -
Siglo XIX
Durante ese siglo, una clara visión surgió en torno a que el bienestar infantil no era solamente una responsabilidad familiar. Cada vez más, los niños eran vistos como una responsabilidad del Estado, que intervenía en su educación, salud y crianza para mejorar el bienestar nacional a través del desarrollo de sus futuros ciudadanos. -
Siglo XX
se reflejó en algunos hitos en materia de derechos. En 1924, la Declaración de Ginebra sobre los Derechos de los Niños fue el primer texto histórico que reconoció sus derechos, pese a que no era vinculante para los Estados. -
UNICEF
se creó el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (UNICEF). Luego de la Declaración de los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1959, la infancia se conviertió en una cuestión esencial en los programas de cooperación internacional y los niños comenzaron a ser vistos como titulares de derechos. -
Convención sobre los Derechos del Niño (CDN)
No fue sino en 1989 que 140 Estados suscriben la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), el tratado sobre derechos humanos más ampliamente ratificado en el mundo y la base sobre la cual descansan en la actualidad muchas políticas sociales para la infancia.