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Se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”).
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En la concepción de infancia se observa cómo “los niños son malos de nacimiento”.
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El niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”.
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La concepción de niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”.
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Se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como “bondad innata”.
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Se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.
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En las sociedades democráticas y muy especialmente a través de Rosseau, quien advertía las características especiales de la infancia.
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Gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho”.
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La psicología del desarrollo tiene como fines primordiales la descripción, la explicación y la predicción de la conducta humana
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Bronfenbrenner, citado por Jaime Sarramona, sostiene que los niños y niñas se desarrollan en contextos interconectados, entendiéndose por ellos la familia y la escuela, y que éstos influyen sobre su desarrollo.
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Aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas se lo define como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano.
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En Colombia se ha elevado a principio constitucional los compromisos adquiridos establecidos en el articulo 44: Los derechos del niño prevalecen sobre los correspondientes a las demás personas.
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La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas”.
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Una de las tendencias en Educación Infantil en el mundo moderno es el logro de la formación integral del niño, tal y como lo planteó.
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Para la Comisión Internacional sobre la Educación inicial sobre la Educación inicial para el siglo XXI se declara: “Una escolarización iniciada tempranamente puede contribuir a la igualdad de oportunidades al ayudar a superar los obstáculos iniciales de la pobreza o de un entorno social y cultural desfavorecido.
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Reafirma su importancia cuando expresa:” La Educación Infantil prepara mejor a los niños para la escuela y para la vida.
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La Comisión Internacional sobre la Educación hizo explícitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
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Se inició la alianza que creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar
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Con el objetivo de definir un marco institucional y un sistema de gestión local, regional y nacional que permitiera garantizar los derechos de la primera infancia, ampliar coberturas y mejorar la calidad del programa.
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Se toma el concepto del niño y la niña desde sus primeros años, sin importar los distingos de edad, género, raza, etnia o estrato social; se define como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión.
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Declara: “Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance; significa, también, ayudarle a derribar muchas de las barreras que pueden impedirle proyectar su vida y trazarse un derrotero para realizar ese proyecto.
