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La infancia en la antigüedad no se distingue claramente; los niños son vistos en función de su utilidad para la familia y la sociedad. -
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La percepción del niño como ser dependiente y estorbo en algunas culturas. -
Diferenciación en el tratamiento de niños según la clase social; en Esparta, el estado se encarga de la educación militar de los niños. -
Uso de castigos físicos en la educación; la voz e intereses de los niños carecen de valor. -
Los niños son considerados como "pequeños adultos"; no existía una palabra específica para "niño". -
Los niños son vistos como llenos de maldad, sujetos a castigos despiadados. -
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Comienza a darse importancia a la niñez, viendo al niño como un ángel. -
John Locke propone la idea del niño como tabla rasa. -
Reconocimiento gradual de la infancia como una etapa distinta; sin embargo, persiste el trato severo y a veces el abandono. -
Rousseau y Pestalozzi influyen en la educación infantil, promoviendo el respeto por la naturaleza innata del niño. -
Cambio en la representación social del niño; los derechos humanos comienzan a influir en su percepción. -
La revolución industrial intensifica el uso de mano de obra infantil, a pesar de los crecientes esfuerzos por restringirla. -
Reconocimiento de los derechos de los niños; los conflictos globales afectan directamente su trato y percepción. -
La Convención sobre los Derechos del Niño establece derechos fundamentales para todos los niños. -
Reconocimiento global de la infancia y adolescencia como etapas críticas; se establecen leyes de protección en diversos países. -
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En Colombia, se expide el Código de Infancia y Adolescencia. -
Leyes y políticas enfocadas en el desarrollo integral y la protección de la infancia y adolescencia a nivel mundial. -
Ley 1804 en Colombia para el desarrollo integral de la primera infancia.