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De acuerdo con José Puerto Santos (2002), en los años 354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”). Con lo anterior nace el infanticidio ya que los consideraba demoniacos y malvados.
Ahora si bien es conocido ya por los años 116 A.C el ser adolescente tiene un significado que crece y se desarrolla, donde implica transformaciones y adaptaciones. -
Siglo V
En esta edad antigua de Mesopotamia el niño y que a futuro es el adolescente fue usado, manipulado, despreciado. abandonado, maltratado y asesinado. Pero aun así se le dio cabida a que el niño llegara a la clase social alta con el fin de que el oficio fuese dedicado. -
1300 A.C
En el antiguo Egipto no existía una edad específica que marcara al niño y al adolescente de un paso importante como es de la infancia a la adultez, con la connotación que debe tener lugar durante la pubertad, esto generalmente se daba entre las edades de los doce y los catorce años.
Los padres solían ofrecer a sus hijos en sacrificio buscando favores de los dioses. -
La mortalidad infantil y el castigo eran muy altos, abandono de padres a sus hijos; los niños que sobrevivían, a partir de los cinco años recibían educación básica (para la guerra, la equitación y manejo del arco) -
Siglo IV
Se prioriza la necesidad de que los varones sean quienes se escolaricen, de tal manera que sean formados inicialmente de manera informal para luego pasar a una formación formal. Contiene un inicio de la democracia y la infancia hacia la adolescencia tiene futuro y comienza el desarrollo hacia otros ámbitos derivados de la infancia y la adolescencia con ello la valoración del niño como ciudadano hacia un futuro. -
Siglo II A.C
Se prioriza la educación en formar buenos oradores pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica”. -
La infancia en la Edad media carecía de importancia, los niños y las niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad.
Los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental. -
En la Edad Media, la mortalidad infantil, por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por accidentes (descuidos). ¡Siete de cada diez niños no vivían después de los tres años en la edad media! Esta alta tasa de mortalidad era una de las razones por las cuales se trataban a los niños con indiferencia emocional. -
A la edad de siete años los niños actuaban ---- y eran tratados--- como pequeña versiones de los adultos que lo rodeaban. Los niños no se asociaban con ciertas maneras específicas de hablar o con determinadas actividades (tales como juegos, canciones, explotación sexual y laboral). -
Las niñas no eran tomadas en cuentas, su objetivo de vida era crecer sumisa a los hombres.
La educación es preparar al niño para servir a dios, a la iglesia, y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia.
La educación no se adapta al niño. De hecho, toda la enseñanza es de contenido religiosos en latín. -
Durante toda la Edad Media baja el niño es utilizado como mano de obra.
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura).
Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. -
Periodo del descubrimiento de América hasta la revolución francesa (finales del siglo XV hasta inicio del siglo XVIII).
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Es uno de los grandes momentos de la historia universal que marcó el paso de mundo Medieval al mundo Moderno. Recién en el siglo XVI se comenzó a considerar a la infancia como una etapa de la vida con características únicas. Hasta ese entonces los niños eran considerados adultos a partir de los 7 años. -
Comenio (1592-1670), que insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
En el siglo XVI y XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia se reconoce al Infante “como un ángel” como un niño con “bondad innata” también se da la concepción del niño como un ser humano pero incompleto es decir un niño como adulto pequeño, en esta época surgen muchas ideas sobre la educación. -
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial. -
Una de las figuras más importantes del S. XVIII es Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), defiende con vigor que toda educación debe ADAPTARSE al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. -
A partir del siglo XVIII, las familias burguesas ya no admiten esta convivencia en las escuelas, de ricos y pobres y retiran a sus hijos de lo que pasará a ser la enseñanza primaria popular, para meterlos en los internados, monopolio de la burguesía. Los juegos y las escuelas, que al principio eran comunes a toda la sociedad, entran en adelante en un sistema de clases. -
En el siglo XVIII pleno apogeo de la revolución francesa e industrial, donde existían conflictos políticos y sociales en un sistema conocido como antiguo régimen. La aparición de un activismo juvenil específico que data en muchos países europeos de los últimos treinta años del siglo XVIII, cuando el incremento del contingente de población juvenil y del desempleo contribuyó a generar el malestar revolucionario en la ciudad y en el campo.
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1789 finales del siglo XVIII El paso de la infancia a la edad adulta no siempre fue un umbral claramente definido. Aunque en la actualidad el adolescente es concebido como un sujeto social y político, no siempre tuvo un estatus diferenciado. La juventud es producto de un largo proceso histórico, que todavía -
Se empezó a delimitar el encuadre legal de la juventud. “A partir del siglo XIX en Europa se empieza a generalizar la idea de que son adolescentes y jóvenes todos aquellos que se encuentran entre los 14 y los 30 años -
Hasta finales del siglo XIX la idea de que los niños tuvieran algún tipo de derechos era prácticamente inexistente. Una de las primeras manifestaciones en este sentido fue la que realizó Kate Wiggin con su manifiesto «Children’s Rights» de 1892 pero hubo que esperar hasta 1948 para la aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, donde se reconocieron de manera detallada e implícita. En 1989 se firmó una nueva declaración de derechos específicos para los niños. -
A comienzos del siglo XX, los países industrializados no tenían normas de protección para la infancia. Frecuentemente, los niños trabajaban con los adultos en condiciones insalubres e inseguras. El creciente reconocimiento de la injusticia que entrañaba esta situación, producto de una comprensión más profunda de las necesidades de desarrollo de los niños, llevó a la creación de un movimiento para proteger mejor a la infancia. -
El 16 de septiembre de 1924, la Liga de las Naciones aprobó la Declaración de los Derechos del Niño (también llamada la Declaración de Ginebra), el primer tratado internacional sobre los Derechos de los Niños. A lo largo de cinco capítulos la Declaración otorga derechos específicos a los niños, así como responsabilidades a los adultos. -
Desde el 10 de diciembre de 1948 la Declaración Universal de los Derechos Humanos reconoce que “la maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales”.
En 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño, que describe los derechos de los niños en diez principios.