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Reconocimiento de los niños como adultos en miniatura, no hay cambios evolutivos cualitativos, si no desde un estado inferior a otro superior
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Desde la invención de la escritura hasta la caída del Imperio Romano de Occidente NO se reconocía la infancia como etapa
con sus propias características y cualidades -
Acceden a la educación los ciudadanos libres. Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, el destino de niños y niñas se separaba (como el de ricos y pobres). Sólo
proseguían estudios los varones de familias acomodadas. -
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). Defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia.
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Pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica”.
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El niño es utilizado como mano de obra como cualquier adulto
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Desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta el descubrimiento de América. NO se reconocía la infancia como etapa
con sus propias características y cualidades -
Las clases populares, a partir de los siete años “los niños
entraban de golpe en la gran comunidad de los
hombres”.
La terminología utilizada para definir a los diferentes grupos de edad era diferente de la actual: la “adolescencia” llegaba
hasta los 21-28 años según los distintos esquemas y la “juventud” se alargaba hasta los 40-50. -
Desde el descubrimiento de América hasta la Revolución Francesa
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Manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil
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Expresa su interés por la evolución del niño, por las
diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN
de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la
educación de las mujeres. -
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
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Insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.
Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.
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Mas figuras importantes empiezan a investigar y hablar sobre la crianza y a tener mas en cuenta las necesidades de los niños. Proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos.
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La obra Émile ou de l´éducation (1762) contiene una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños, y se convierte en un libro muy de moda en la alta sociedad francesa. Entre
sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. -
Desde la Revolución Francesa hasta la actualidad
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Conformación de la juventud como grupo social definido
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Los mayores y los niños
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Promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogarcomunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos.
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A comienzos del siglo XX, definió vagamente la adolescencia como el período de desarrollo que va desde los 14 a los 24 años en su tratado sobre la adolescencia.
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Éste partía de las características físicas y psicológicas de la
pubertad para desarrollar una noción biológica de juventud que asociaba la adolescencia - comprendida entre los 14 y los 24 años
aproximadamente-, con un periodo de tensión y desorden emocional, de confusión interna e incertidumbre -
Margaret Mead inició su estudio sobre los jóvenes en Samoa como un intento deliberado de contradecir las teorías de la adolescencia de Hall
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Las Naciones Unidas reconoce reconoce la separación de niños y adultos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores Define un niño como individuo de 0-18 años Con el tiempo ha llegado a definir formalmente la adolescencia como el período entre 10 y 19 años de edad
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El ser humano alcanza su máximo de desarrollo a los 18 años en promedio
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la OMS propuso que la adolescencia abarcaba desde 10 a 20 años de edad, señalando que, aunque comenzando con la pubertad, el punto final estaba menos definido.
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Una visión más relativizada y sociológica que veía la
adolescencia, en las condiciones cambiantes de la sociedad contemporánea, como un periodo de “crisis de identidad” y “moratoria de rol”, que se caracterizaría “por la combinación de
impulsividad y de disciplinada energía, de irracionalidad y de animosa capacidad”, motivada por factores biológicos y psicológicos -
El término juventud se volvió popular en el momento del Año Internacional de la Juventud de las NNUU
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La "Convención de los Derechos del Niño ", los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad"
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Se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, el cual tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.
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El énfasis de la estrategia es lograr una atención verdaderamente integral para los niños y niñas en Colombia que incluya desarrollo físico, desarrollo cognitivo y socio emocional, saneamiento y derechos.
