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550 BCE
Grecia
No se tiene concepto de infancia. -No identifican una "edad" o etapa de niñez, ni tampoco existe una palabra para designarla. -Niño considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso. -Nace concepto de educación. -
Period: 500 BCE to 475
Edad Antigua: 5000 a.c - Siglo V d.c
El Concepto de infancia es considerado como el sucesor del padre, en el caso de las clases altas (Faraones y Nobleza), en el caso de las clases bajas (campesinos, artesanos y esclavos), son considerados como reproductores de oficios.
Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto mas de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos ya que en este momento era de expansión de las diferentes culturas.
Se podía disponer de la vida del recién nacido. -
450 BCE
Esparta
Al momento de nacer eran revisados físicamente. si los niños eran encontrado “defectuosos” era exterminados sin el mas mínimo remordimiento.
Hasta los 7 años eran criados por nodrizas.
La educación dura desde los siete a los veinte años. Es obligatoria, y sometida al control del estado, y colectiva; es un adiestramiento que tiene por objeto formar ciudadanos sumisos y soldados que muestren constantemente su espíritu de disciplina y su destreza en el combate. -
400 BCE
Roma
El Nacimiento del niño: sujeto a la decisión patriarca, ajeno a la sociedad y a la familia.
Figura paterna: Tutela del infante, Figura materna: Enseñanza de modelos y costumbres sociales, Nodriza: Alimenta, Pedagogo: Educa, Maestro: Instruye.
Los niños aprenden oficios por medio de la información oral que recibe del padre, este trasmite a su hijo su sabiduría por medio de la práctica y el ejemplo. -
Period: 472 to 1453
Edad Media
Por influencia del cristianismo, es la iglesia la que controla
tanto la educación religiosa como la seglar.
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. -
600
Alta Edad Media
No existía el concepto de infancia
No importaba si el niño vivía o moría.
No hay preocupación por la infancia como tal NIÑO = HOMBRE PEQUEÑO
La educación era diferente entre las niñas y los niños.
No hay evolución, cambio cualitativo (solo cuantitativo, crecimiento)
Se pasa de un estado inferior a otro superior, adulto (Sto. Tomás de Aquino) -
1100
Siglo XII
En el siglo XII la iglesia empieza hacer el control de la sociedad y prohíbe el concubinato y la poligamia, a partir de ese momento las familias sienten vergüenza con los hijos ilegítimos y proceden a abandonarlos.
Las leyes eclesiásticas y anglosajonas consideraban a los niños iguales a los adultos para algunos propósitos, y distintos para otros, ademas de ser atemorizados con la religión castigandolos físicamente por sus malas acciones -
1450
Baja Edad Media
Elevada mortandad infantil. Se lamentaba pero como ‘mal inevitable’
Según la clase social, distinta crianza y educación:
+Alta: escaso contacto paternal. Amas y cuidadoras
+ Baja: contacto paternal, aprendiendo el oficio, o viviendo con otras familias (mano de obra infantil)
Casi no hay escuelas: asistían sólo algunos privilegiados (varones)
No hay niveles según edad, sino según conocimientos
No adaptación enseñanza en latín -
Period: 1453 to
Edad Moderna
En el siglo de las luces la sociedad empieza a considerar al hombre como el centro reconociendo sus necesidades grandes pensadores como como Pestalozzi, Russeau, Comenio entre otros dan nuevo sentido a la educación del niño, niña y adolescente separando las clases por edades y preparando a los maestros. -
Siglo XVII
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. -Se reconoce la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del niño como "arcilla" a la que había que dar forma. (Ambivalencia)
Disminuye drasticamente la mano de obra infantil, deja de ser un adulto pequeño. -
Siglo XVIII
La nueva mentalidad comienza a asociar al niño con la bondad natural y con la inocencia, le atribuye sentimientos propios y lo convierte en un asunto público con el nacimiento de la escuela, de la pedagogía como ciencia y del juego como herramienta formativa.
Niño como sujeto de estudio y atención.
Se decía que la mente del niño nacía en blanco, y que era deber de los padres imbuir al niño con las nociones correctas, se debía proveer al niño de libros agradables. -
Period: to
Edad Contemporánea
Se da sentido al termino de la infancia; es un Sujeto con necesidades, con sentimientos, moral y social. El niño es persona y con desarrollo cognitivo.
Se crea UNICEF. -Surge la convención de derechos del niño y politicas sociales. -Se les reconoce su particularidad e individualidad. -Aparece la relación con el padre, y no solo con la madre. (Socialización) -Se escucha la voz de los niños. -
Siglos XIX
La sociedad manifiesta el deseo de atender a la infancia de manera integral, protegiéndola y formándola; donde niños y niñas, sin discriminación, debían recibir una mayor y mejor atención.
A partir de la Revolución Industrial se refleja la explotación a la infancia obligándola a trabajar en tareas no apropiadas para su edad.
La aparición de la Psicología y la Pedagogía, ayudó a que la situación delos niños y niñas fuera la mejor. -
Colombia Siglo XIX
Marcado por niños trabajadores.
Creación de la constitución de 1886 con pocos reconocimientos de la niñez.
Se entrega el control de la educación al estado, dejando a la iglesia viuda de estas labores.
En Colombia se habla por primera de asilos para niños.
En Colombia los periódicos establecen la importancia del papel de la familia en la educación y la importancia de la educación, las ceremonias de bautizos y primeras comuniones -
Siglo XX
Ha sido el siglo de la infancia, aprobándose en esos años las más importantes leyes de infancia. Sin embargo, la infancia también fue víctima delos más terribles sucesos acontecidos por las guerras mundiales.
Se creó la Unión Internacional de Socorro de los Niños y se redactó en 1924 la primera Declaración de los Derechos del Niño (o Declaración de Ginebra)
Creación de la UNICEF. -
Siglo XXI
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral.
Protección especial a los niños, niñas y adolescentes como miembros de la población civil.
