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3100 BCE
Antiguo Egipto
En Egipto uno de cada tres niños no llegaba a su primer cumpleaños. De los que sobrevivían, la mitad llegaba a cumplir cinco años y poder disfrutar de su infancia. Pero por poco tiempo, ya que llegados a los doce o catorce años se esperaba que se casaran y empezaran su vida adulta. En ese breve periodo debían aprender todo lo necesario para abrirse paso en la vida -
1200 BCE
Antigua grecia
En la sociedad griega preferían los niños sobre las niñas, porque se pensaba que iban a contribuir de forma más directa sobre la economía familiar una vez que fueran mayores.
Los juegos infantiles se adaptaban a las funciones que hipotéticamente desempeñarían los niños como adultos: por ejemplo, si venían de una familia de campesinos, debía jugar con la tierra, si era de carpinteros, con martillos y materiales de construcción. -
753 BCE
Antigua roma
Los romanos aportaron importantes avances para con la infancia: respetaban el crecimiento lento y el disfrute de la niñez como parte de la vida familiar, les preocupaba la fecundidad, la educación y la patria potestad.
Entre los 16 y los 17 años los jóvenes adinerados abandonaban la escuela y comenzaban el CURSUS HONORUM, carrera pública, que incluía formación militar. -
650
Educación y cristianismo
No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. De hecho, toda la enseñanza de contenidos religiosos es en latín (la lengua materna se considera totalmente inapropiada para transmitir conocimiento).
* Se preparaba al niño para servir a Dios y a la iglesia, es educado mediante la disciplina y el castigo, solo acceden a la educación algunos varones
* Los padres tienen la propiedad sobre él -
1200
Época prehispánica
La infancia del indígena no era más que una forma de preparación para enfrentar las responsabilidades de la vida adulta: El hombre para la guerra y los servicios públicos y religiosos y la mujer para el hogar. -
1200
Edad Media Siglo XIII
Educación: con castigos físicos según las expectativas del adulto. Su palabra e interés no tenía valor. Era tomado como objeto de negocio Intercambio o venta -
1401
Siglo XV
A los niños los consideraban como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a duros castigos corporales despiadados para esclavizarlos. No había ningún interés para brindarles una crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte -
Edad moderna (renacimiento siglo XV al XVIII )
Se consideraba en esta época que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia.
La concepción del niño como adulto en miniatura permaneció en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, realizaban los mismos oficios la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia -
El Niño Como Bondad Innata
Rousseau (1712-1778) consideraba que cada edad tenía su perfección idónea y que esa perfección y madurez se realizaban, en la infancia, mediante el juego.
Rosseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad e inocencia innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales -
Edad contemporánea - Actualidad
- No hay una concepción unificada de la infancia, se empieza el estudio científico y surgen planteamientos en relación a las técnicas de crianza -La industrialización genero la concentración de jóvenes rurales en ciudades -En Europa inicio el proceso de conformación de la juventud como grupo social definido -Se crearon sistemas judiciales para jóvenes delincuentes en algunos paises.
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Primer Jardín
Froebel (1782-1852). Promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar- comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos -
Educación en la edad moderna
-Suecia y Gran Bretaña en 1842 establecieron la educación primaria obligatoria
-Francia en 1882: promovió la enseñanza primaria gratuita y laica obligatoria entre los 6 y 13 años -
Sistemas Judiciales
París 1870: se dieron diferentes movimiento políticos en el que incursionaron los jóvenes
Alemania 1876 habían juzgados para los adolescentes la responsabilidad criminar era de 12 a 14 años edad mínima, no se juzgaba como adultos a los menores de 18 años.
Gran Bretaña siglo XX: Estableció organizaciones especiales para los delincuentes en edades de 16 y 21 años separados por género
España 1880 y 1918: se desarrolló una reforma penitenciaria como sistema correccional para la juventud -
Escuela nueva
Aparece Decroli, Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser muy importante con etapas que deben ser respetadas junto con los procesos
*En la segunda guerra mundial casi el 15% de los jóvenes franceses estaban afiliados a movimientos católicos
*Gran Bretaña 1902 creo el movimiento femenino la guirls life brigada, que agrupaba a las chicas entre 6 y 18 años
*En 1908 se creó los Boy Scouts británicos, que integraban a los chicos desde los 8 a 23 años -
Primera declaración de los derechos de los niños
En la 5 Asamblea General de la Sociedad de Naciones propone
una Declaración que contenía cinco principios fundamentales para la atención y cuidado del niño, a saber: • a) que el niño debería tener la posibilidad de un desarrollo normal, físico y psíquico; • b) que un niño hambriento debería ser alimentado; • c) que un niño maltratado, debía ser atendido; • d) que un niño enfermo, tenía que ser cuidado; • e) si un niño es huérfano o abandonado, ha de ser atendido -
El juego
Erickson en su libro “Juguetes y razón”, reivindica que los niños deben jugar solos (reflejo práctico de las necesidades de la época) y define al juego como el entrenamiento de la vida porque le permite construir su identidad “A un niño le gusta jugar no porque es fácil sino porque le resulta difícil”. Critica a los que entienden al juego o la actividad lúdica como diversión y que no lo consideran como trabajo infantil -
Creacion de UNICEF
Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia, se crea para ayudar a los niños de Europa después de la Segunda Guerra Mundial. Actualmente Unicef trabaja en 193 países y territorios para ayudar a garantizar a los niños el derecho a sobrevivir y a desarrollarse desde la primera infancia hasta la adolescencia -
Menores de edad
Se logra el consenso científico en cuanto a que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años en promedio: en lo biológico, logrando la fortaleza física y capacidad reproductora sin riesgos; y, en lo psicológico, adquiriendo las estructuras que permiten el adecuado interactuar dentro del grupo social de los "mayores”. -
Aparece el término "Adolescente"
En 1961 Aparece el término "Adolescente", recientemente adoptado en diversos países de habla hispana y es coincidente con el término "teenagers" (13- 19 años) de USA, y el Código de los Niños y Adolescentes (M. Justicia, 1993) reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años.
En este periodo de desarrollo se vive un crecimiento acelerado del esqueleto provocando cambios en la autoimagen y en el manejo físico del espacio, especialmente hasta los 14 años -
ICBF
Es una entidad vinculada al Departamento Administrativo para la Prosperidad Social de Colombia. La entidad fue establecida en 1968 en respuesta a problemáticas que afectan a la sociedad colombiana, como lo son la falta de nutrición, la división e inestabilidad del núcleo familiar, la pérdida de valores y la niñez desválida. -
Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF)
Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF) Ley 7 de 1979, que establece las normas para proteger a los niños y niñas, promover la integración familiar, garantizar los derechos del niño y de la niña y ejercer funciones de coordinación de las entidades estatales, relacionadas con los problemas de la familia y del menor -
Convención sobre los Derechos del Niño
reconoce a todas las personas menores de 18 años como sujetos de pleno derecho. los Estados Parte, incluyendo España, están obligados a respetarlos y hacerlos cumplir sin distinción de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones, procedencia, posición económica, creencias, impedimentos, nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales. -
Colombia por la primera infancia
Se inició la alianza “Colombia por la primera infancia”, que creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –ICBF–, el Departamento Administrativo de Bienestar Social –DABS–, el Centro Internacional de Educación y Desarrollo –CINDE–, Save the Children y UNICEF -
codigo de la Infancia y la Adolescencia
En 2006 se crea el Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Código del Menor. (ley 1098 de 2006) Esta ley establece en su Artículo 29 el derecho al desarrollo integral de la primera infancia -
La infancia y el conflicto armado en Colombia
Otra cara amarga de la violencia contra los niños es el reclutamiento por parte de grupos armados ilegales. Se calcula que, entre 1985 y noviembre del 2014, más de 7.700 menores sufrieron este flagelo, especialmente en las regiones de Antioquia, Meta, Caquetá y Cauca”.