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el niño era educado para ser esclavo, ajeno ala sociedad y ala familia
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los niños eran considerados esclavos y eran educados para ser parte del ejercito espartando ,a los 20 años eran considerados hombres si alcanzaba sus objetivos podría pensar en un libertad.
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este siglo los niños se consideraban como adultos y los conceptos hacia ellos, no contaban con carencias de carácter y voluntad
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durante esta época los niños eran invisibles, eran tratados cono adultos se evidenciaba por sus ropas
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era considerado por el abandono ya que terceros decidían por la vida de un recién nacido o eran entregados ala servidumbre para su crianza en completo abandono
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Reconociendo que los derechos esenciales del hombre no nacen del hecho de ser nacional de determinado Estado, sino que tienen como fundamento los atributos de la persona humana, razón por la cual justifican una protección internacional, de naturaleza convencional coadyuvante o complementaria de la que ofrece el derecho interno de los Estados americanos;(CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS)
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el objetivo era educar para servirle a dios,sometiéndose ala autoridad de la iglesia,se elimina la actividad según el cuerpo es fuente de pecado.
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se demuestra interés del desarrollo infantil,como para eramos(1530) por la naturaleza infantil y luis vives(1492-1540) expresa diferencias individuales,la educación y adaptación insiste en la educación para niños(as) y la madre que es la primera educadora la escolaridad obligatoria hasta 12 años.
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el niño es considerado un rebelde y debe ser educado con disciplina y mano duro según la iglesia debe ser socializado por medio del castigo.
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se disminuye la mano de obra infantil,los cambios se evidenciar los niños tenían prioridad como compartir en familia y escolar
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para rousseau el niño es bueno por naturaleza sostiene que es un ser con características propias,tiene un desarrollo físico,intelectual y moral.con su frase " el pequeño de hombre no es simplemente un hombre pequeño"
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pestalozzi,tiedeman,fisebel : promueve (escuela, preescolar )en la cotidianidad educativa y hogar,el juego infantil para su desarrollo interacción padres e hijos.
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provoca una revolución con " origen de las especies"
con la cotidianidad, animal hombre y niño -hombre -
no hay un concepción sobre la infancia y la educación
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Reconociendo que los derechos esenciales del hombre no nacen del hecho de ser nacional de determinado Estado, sino que tienen como fundamento los atributos de la persona humana, razón por la cual justifican una protección internacional, de naturaleza convencional coadyuvante o complementaria de la que ofrece el derecho interno de los Estados americanos;
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logra la formación integral del niño,plantea dimensiones de aprendizaje,aprende a conocer,aprender a hacer ,aprender aser y aprender a vivir juntos.
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la pedagogía moderna de la infancia determina,para formacion del desarrollo para la vida adulta
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se inicia una alianza que tenga como prioridad " primera infancia "en nuestro país trabajando en equipo para fortalecer y mantener la integridad del niño atraves de un grupo de trabajo integrado por el instituto colombiano de bienestar familiar.
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declara : ^ educar a un niño significa permitirle que explore y guiarlo en su formación para que tenga un proyecto de vida.
