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se puede rastrear la existencia de grupos de jóvenes por consideraciones de edad desde las sociedades primitivas a las primeras civilizaciones de la Antigüedad, como Grecia y Roma -
El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia pero las ideas
sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos
históricos. También desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la
vida en etapas o periodos, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estos periodos
tenía que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico -
No había una edad específica que marcara el paso de la infancia a la adultez, pero esta tenía lugar durante la pubertad, generalmente entre los doce y los catorce años. A esa edad no sucedía ningún cambio legal (no existía el concepto de menor o mayor de edad), pero se consideraba que ya podían casarse. A partir de los cuatro o cinco años y hasta llegar a la pubertad, la vida de los niños y las niñas se desarrollaba en función de la familia en la que habían nacido -
En Mesopotamia el Código Hammurabi (2250 a. C) es la primera legislación para la infancia, que recoge la protección del pueblo babilónico a los huérfanos. -
A partir de los 6 años, aunque no había legislación específica para ello y las edades podían cambiar, los niños podían acudir a la escuela.
Legalmente, no había una edad para considerarse mayor de edad, pero dejaban de ser impúberes cuando el padre les otorgaba la TOGA VIRILIS. -
En la tradicional sociedad griega se valoraba más tener un hijo que una hija; el varón estaba mejor considerado porque se pensaba que podría ayudar a la economía familiar de forma más decisiva que una chica.
Es destacable el papel que los niños tuvieron en la religión griega, sin duda porque simbolizaban la pureza.
a partir de los seis o siete años los niños empezaban a ir a la escuela y quedaban entonces bajo la autoridad de un tutor o "pedagogo" -
En la Edad Media se consideraba jóvenes a todos los que no eran niños ni ancianos.
Entre las clases populares, a partir de los siete años “los niños entraban de golpe en la gran comunidad de los hombres”. Incluso la terminología utilizada para definir a los diferentes grupos de edad era diferente de la actual: la “adolescencia” llegaba hasta los 21-28 años según los distintos esquemas y la “juventud” se alargaba hasta los 40-50. -
- La población se dividía entre adultos y pequeños adultos, nombre que recibían los niños. El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura), no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto.
- La infancia era considerada como una enfermedad que se curaba únicamente con la disciplina, gracias al régimen político-religioso impuesto en la época, la infancia no fue valorada ni tenida en cuenta como una etapa fundamental del ser humano.
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- Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
- Un importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en consecuencia, del niño, viene de la corriente empirista en filosofía.
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- Antes del siglo diecisiete, la infancia no era un concepto reconocido.
- Los niños no se asociaban con ciertas maneras específicas de hablar o con determinadas actividades y eran introducidos al mundo adulto a una edad temprana a través de la explotación sexual y laboral.
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A principios de la Edad Moderna y, durante mucho más tiempo, a partir de los siete años “los niños entraban de golpe en la gran comunidad de los hombres”. Incluso la terminología utilizada para definir a los diferentes grupos de edad era diferente de la actual: la “adolescencia” llegaba hasta los 21-28 años según los distintos esquemas y la “juventud” se alargaba hasta los 40-50. -
Entre 1600 y el siglo veinte que el término niño empezó a tener su significado actual.
Así, el estatus del niño como una fase distinta de la existencia humana es relativamente nuevo y surgió alrededor del siglo diecisiete, al mismo tiempo que las reducciones de la mortalidad infantil, cambios en el sistema educativo y la aparición de una unidad familiar separada. -
durante el siglo XVII estas distinciones de edad se podían hacer, si se hablaba en latín: En el lenguaje francés sólo existían términos para referirse a la infancia, la juventud y la vejez
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La infancia se termina a los 12 o 13 años, por seguro a los 15 años. La juventud, que se llamaría hoy sin duda la adolescencia, se inicia a esa edad y se termina con el matrimonio. Como hoy, es el periodo durante el cual el joven o la joven se prepara a la vida adulta.
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◀ Aparece el sentimiento moderno de la infancia. Los niños y niñas ya son considerados como individuos a perfeccionar. No hay un carácter empático hacia ellos, pero sí una distinción entre ser adultos, lo que da pie a que surjan ramas como la pediatría. Se disminuye la mortandad infantil por los cuidados de los progenitores y la mirada científica de esta etapa, que se perfecciona hasta entrado el siglo XX. -
◀ La familia se reorganiza en torno al niño y levanta entre ella y la sociedad el muro de la vida privada. El surgimiento de la familia moderna corresponde a una necesidad de intimidad y también de identidad, los miembros de la familia se reúnen por sus sentimientos, sus costumbres y estilos de vida, oponiéndose a las promiscuidades existentes en la antigua sociabilidad. -
Esta moralización de la familia se corresponde con un fenómeno burgués que diferencia la alta nobleza y el pueblo, creándose una relación entre el sentimiento de la familia y el sentimiento de clase.
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La modernización introdujo también cierta autodeterminación de la juventud en relación con el acceso a una casa o a un mercado de consumo, la configuración de un estilo de vida propio o una elección matrimonial independiente de la riqueza o de las propiedades, al igual que supuso la creación de espacios para los jóvenes en los núcleos urbanos -
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la
necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y
les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la
necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial. Por otro lado, los cambios en
la vida social y familiar promueven un contacto más estrecho entre padres e hijos. -
Hasta el siglo XIX existían con absoluta claridad solamente dos categorías reconocidas de seres humanos en cuanto a desarrollo: los mayores y los niños que muchas veces se consideraban igual que los mayores sólo que más pequeños físicamente. Es este el primer referente válido a inicios del siglo XX y determina dos gruesos grupos de desarrollo humano.
Al final de dos siglos de evolución, el niño o niña de hoy en día es actor social total así como sujeto de pleno derecho. -
- Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX. Además, a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños.
- Sin embargo, en el siglo XIX no hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la educación. En la Europa continental persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la idea de una educación permisiva.
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-Hasta mediados del siglo XIX se determina que los jóvenes no siempre han sido reconocidos como un grupo social, pero durante el siglo XX se consolidan como sujetos políticos y de consumo. Siendo así, aparecen las leyes de protección en los niños. En Europa hacen un llamado a la protección de los infantes sobre todo en el terreno de lo laboral, -
A inicio de los años 70 del siglo XIX en toda Europa SE GENERALIZA EL SERVICIO MILITAR. Y es así que la transición de niño a joven adulto no solo traería aparejados ciertos derechos, sino también responsabilidades. -
A finales del siglo XIX se estableció la edad mínima para trabajar a los diez años, obligando a los patrones de las empresas a que los niños con edades comprendidas entre los 10 y 14 años no trabajaran más de media jornada o días alternos. Además, el sábado sólo se trabajaría media jornada. Esta ley también limitaba a 12 las horas que podían trabajar los adolescentes con edades comprendidas entre 14 y 18 años, permitiéndoles un descanso de al menos dos horas para comer. -
Francia lo establece como un derecho las leyes de protección en Europa
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Se empezó a entender a la juventud como un período de la vida La concentración de gente joven en las grandes ciudades, muchas veces con tiempo libre y sin trabajo regular, generó preocupación y llevó a que se adoptaran nuevas medidas de control social.
Creándose un sistema correccional para jóvenes y tribunales de menores. Con ello, se empezó a delimitar el encuadre legal de la juventud. -
En Europa se empieza a generalizar la idea de que son adolescentes y jóvenes todos aquellos que se encuentran entre los 14 y los 30 años” y nace el concepto de juventud siendo un fenómeno claramente urbano. -
En Norte América ,el ocio y las culturas juveniles surgieron a partir de la Segunda Guerra Mundial, donde las bandas juveniles de clase media u obreras que se juntaban en las ciudades importantes, se vinculaban con organizaciones políticas muy diversas, Creando movimientos juveniles políticos que influyo en América latina. -
La juventud emergió después de la Segunda Guerra Mundial como un sujeto de consumo y también como un actor social definido. -
Teóricamente se puede considerar que existe un punto del desarrollo en que el ser humano logra el pleno desarrollo del potencial humano con que nació; en ese momento, el "mellar" deja de serio para pasar a ser un "mayor", capaz de interactuar madura y responsablemente en el conjunto social. En 1948 las Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores -
De acuerdo a Comisión Económica para América Latina y el Caribe - CEPAL una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas, determino para mediados del siglo XX que la población de América de la época generaba una variable del 52% de joviales en edades del 14 a 25 años. Esto es influye años más tarde en la estructura social, económica, política y educativa en América latina por la migración de jóvenes provenientes de Europa y Norte América -
Al llegar la década de los setenta del Siglo XX, el joven airado de la década anterior, atormentado en sus propias confusiones por su paso a la madurez, prepararía el camino a una nueva generación dispuesta a enfrentarse a todo símbolo de autoridad y echarse a la calle para mostrar su contrapoder desde las bases de protección del medio ambiente. Sería la primera revolución juvenil de la historia. -
La asamblea General de las Naciones Unidas como el año internacional del niño. Al hacerlo las Naciones Unidas desean dirigir la atención del mundo hacia los problemas de la infancia que repercutirán en el futuro- de nuestra especie -
Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (Snbf) Ley 7 de 1979, que establece las normas para proteger a los niños y niñas, promover la integración familiar, garantizar los derechos del niño y de la niña y ejercer funciones de coordinación de las entidades estatales, relacionadas con los problemas de la familia y del menor. -
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) declara "AÑO INTERNACIONAL DE LA JUVENTUD" -
"Convención de los Derechos del Niño" los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad" Todas las personas deben reconocer el derecho de los niños a contar con los medios necesarios para su desarrollo, a recibir ayuda especial en épocas de necesidad, tener prioridad en las actividades de socorro, a gozar de libertad económica y protección contra la explotación, y a acceder a una educación que infunda conciencia social y sentido del deber. -
- Participación
- supervivencia y desarrollo
- Interés superior del niño
- No discriminación
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Se entiende por niño o niña “todo ser humano menor de 18 años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad”
texto de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño -CIDN- (Naciones Unidas, 1989) -
La población juvenil de la fecha, fue la que votó en 1990 por primera vez. Registrando el mayor número de votos en edades juveniles donde el pesimismo y el escepticismo del narcotráfico, se daba con esperanzas al cambio -
La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que "la educación será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo un año de preescolar". -
Después de la Primera Guerra Mundial se dio importantes transformaciones en la situación de los jóvenes, sobre todo por el papel que jugaron en la guerra. Esto hace que tengan una importancia fundamental en la movilización social y política del periodo. Se dio la oleada de movilización juvenil internacional. -
"Adolescente" es un término recientemente adoptado en diversos países de habla española y es coincidente con el término "teenagers" (13-1 9 años) de USA, y el Código de los Niños y Adolescentes (M. Justicia, 1993) reconoce como tales a la población desde los 12 a los 17 años. -
La Asamblea General de la ONU aprobó la recomendación formulada por la Conferencia Mundial de Ministros Responsables de la Juventud (Lisboa, 8-12 de agosto de 1998) de que el 12 de agosto fuera declarado Día Internacional de la Juventud -
La generación del 2000 es la primera en toda la historia de Colombia que se socializa en una democracia formal. Aunque esta democracia está llena de limitaciones, antes que esta juventud ninguna otra generación vivió en un ambiente político similar de narcopolítica,
Esta generación nació sabiendo que había elecciones y que las elecciones cambiaban a las autoridades en el gobierno, crecen sabiendo que hay espacios de participación cívica y política, -
Ley 1098 de 2006.
Esta ley establece en su Artículo 29 el derecho al desarrollo integral de la primera infancia.
son los niños sujetos de derechos totalmente protegidos u reconocidos por el Estado. -
25 años después los Estados Miembros de las Naciones Unidas son conscientes que los jóvenes son un recurso humano fundamental para promover el desarrollo. Los jóvenes no son simples beneficiarios pasivos, sino agentes efectivos del cambio. Se ocupan de las cuestiones más difíciles de la sociedad. contribuyendo a luchar contra la pobreza y el hambre en sus comunidades, a poner freno a la pandemia del VIH/SIDA mediante la educación entre pares y a promover la protección del medio ambiente -
El Consejo de Seguridad de la ONU aprobó por unanimidad la resolución 2250 que alentó a los Estados a considerar la creación de mecanismos que permitan a los jóvenes participar de manera significativa como constructores de paz para prevenir la violencia y generar paz en todo el mundo. -
El Consejo de la ONU reafirmó en la resolución 2419 la necesidad de implementar plenamente la resolución 2250 y pidió a todos los actores relevantes que consideren formas de aumentar la representación de los jóvenes al negociar y aplicar los acuerdos de paz y reafirmó en la resolución 2419 la necesidad de implementar plenamente la resolución 2250 y pidió a todos los actores relevantes que consideren formas de aumentar la representación de los jóvenes al negociar y aplicar los acuerdos de paz. -
Un objetivo primordial de la Agenda 2030 es la garantía de que "nadie se quede atrás". Destinados a todas las naciones, todos los pueblos de todas las edades y todas las sociedades.
Los jóvenes deben ser considerados en todos los Objetivos y metas de la democracia.
En cuanto a empleo juvenil, adolescentes, educación y deportes por la paz.
Los jóvenes son reconocidos como agentes de cambio, encargados de explotar su propio potencial y asegurar un mundo apropiado para las generaciones futuras.