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GRECIA
Nace el concepto de educación LIBERAL y de desarrollo INTEGRAL de la persona CUERPO y MENTE.
Se defiende la necesidad de que los niños barones se escolaricen, recibiendo instrucción INFORMAL como (Leer, escribir, educación física) y luego la educación FORMAL (Literatura, aritmética, filosofía y ciencia. -
ROMA:
Pierde la relevancia la educación LIBERAL y aún más la educación INTEGRAL, El objetivo está en formar buenos ORADORES (Embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica)
La escolarización se divide en tres etapas:
LUDUS o escuela elemental desde los 7- 12 años.
GRAMATICA Teatro, prosa y poesía 12-16 años
RETÓRICA Técnicas de oratoria y declaración desde los 16 años -
ATENAS
La enseñanza, la asistencia a clase, no era obligatoria: el padre de familia gozaba de total libertad para educar a sus hijos o permitir que otros los educaran hasta los dieciocho años, edad en que el joven se convertía en ciudadano y debía realizar el servicio militar.
A los siete años el niño comienza su "Paideia", o formación cultural, pasando a la escuela, siempre de profesores particulares, donde cursaban tres asignaturas: gramática, música y gimnasia. -
El tratado establece los derechos en sus 54 artículos y protocolos facultativos, definiendo los derechos humanos básicos que deben disfrutar los niños, las niñas y adolescentes. Los cuatro principios fundamentales de la Convención son:
La no discriminación.
El interés superior del niño.
El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
La participación infantil. -
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura), etapa poco significativa ,no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto.
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Durante sus primeros años eran acusados con calificativos y desprecios: se les trataba de inútiles, perezosos mentirosos, llorones, traviesos que a veces hastiaban a las familias, hasta llegar a abandonarlos , más como se consideraban poseedores de alma se crearon orfelinatos para recoger a los niños abandonados.
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La infancia siembre estuvo expuesta a la violencia tanto física como mental y por lo tanto en esta época las enfermedades e los niños eran muy comunes ya que no recibían la total importancia y atención.
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Se presume que la educación de los niños es para los futuros hombres se empieza a educar en base a su inteligencia, sentidos y conciencia como lo manifiesta Jean Jacques Rousseau -
Esta edad se comprende desde el siglo XV hasta el año XVII, teniendo en cuenta las premisas del renacimiento y las miradas humanistas, se empieza a tener en cuenta algunos aspectos que pueden ser relevantes para el papel del niño dentro de la sociedad. -
Se tiene en cuenta que los niños tienen derechos y se piensa en la necesidad de ser visto como sujeto social el cual hace parte de las comunidades. Ejp la convención de los derechos de los niños. -
Teniendo en cuenta sus necesidades se da espacios para el desarrollo de la interacción con pares, dándole así importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad del fortalecimiento de los vínculos afectivos entre los miembros de la familia. -
Se favorece la infancia y las investigaciones realizadas y se aborda ahora la concepción del niño como sujeto social de derecho donde la educación inicial y la asistencia integral fomentan el pleno desarrollo de los niños. -
Se declara los derechos del niño por la asamblea general, 20 de noviembre. declaración de los derechos del niño por la asamblea general, 20 de noviembre (1959) -
Derechos del niño
Participación: Los niños, como personas y sujetos de derecho, pueden y deben expresar sus opiniones en los temas que los afecten.
Supervivencia y Desarrollo: El Estado debe preservar la calidad de vida de los niños
Interés Superior del Niño: Las instituciones públicas o privadas, autoridades, deba tomar decisiones respecto de los niños y niñas, deben garantizar bienestar.
No Discriminación: Ningún niño debe ser perjudicado por padecer algún tipo de impedimento físico. -
se realiza la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es el tratado internacional adoptado por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, que reconoce a todas las personas menores de 18 años como sujetos de pleno derecho.(UNESCO, 1996) Se hizo explícitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. La concepción pedagógica contemporánea de la infancia -
En el 2006 se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.
