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1 BCE
Cristianismo y edad media
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento
completo a la autoridad de la Iglesia. -
384
Grecia y Roma
Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana. [Plutarco: Sobre la educación de los niños; Platón: República; Aristóteles: Ética a Nicómaco]. Asimismo, se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil (medicina hipocrática y galénica). Es interesante la presencia de personajes adolescentes en el teatro griego (Sófocles, Eurípides) -
1400
Renacimiento al siglo XVII
Luis Vives (1492-1540) expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres. Esta idea es central en Comenius (1592-1670), que insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. -
Siglos XVII - XIX Paradigma Mecanisista
Este paradigma se fundamentaba en el empirismo inglés y en sus
ideas asociacionistas, siendo unos de sus representantes el filósofo Locke y Rousseau. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). Émile ou de l´éducation (1762) "El niño es bueno por naturaleza". Locke: Tabula Rasa. -
John Locke (1632-1704)
Propuso que la mente del niño es una hoja en blanco (tabula rasa) donde la experiencia va escribiendo. -
Siglo XVII
En el Siglo XVIII, la figura más desatacada en el ámbito pedagógico es J.J. Rousseau por su obra “El Emilio o de la educación”, verdadero tratado de educación natural, que desemboca en la autoformación de la función educadora.
Rousseau, aconseja insistentemente conocer mejor al niño y distinguir entre la infancia y la edad adulta, ya que indica ”no se conoce a la infancia….ellos buscan siempre al hombre en el niño, sin pensar en lo que es éste antes de ser hombre” -
Inicio del Siglo XIX Paradigma Organicista
Dentro de éste paradigma se asume: "La representación del universo como un sistema vivo, activo y
organizado de forma coherente" Primera ley española en favor de la infancia, la Ley Tolosa Latour, gracias al médico madrileño Manuel Tolosa Latour (1857-1919), pionero de la medicina y de la legislación a favor del niño. -
Charles Darwin, El Origen de las Especies
El origen de las especies, 1859, que la psicología del adoptará dos premisas fundamentales:
* La idea de la evolución (proceso complejo y variado que garantiza una cierta continuidad) y la de
organización de los organismos.
* Surgimiento de la idea de que la única forma de conocer y predecir lo que se será el adulto, su devenir psicológico. -
Teoría de Arnold Gesell (1880-1961)
Arnold Gesell
Explica el desarrollo del niño a partir de procesos biológicos innatos. El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y desarrollo.
1.La conducta motriz tiene implicaciones neurológicas
2.Conducta o capacidad motriz del niño, niña, constituye el punto natural de partida de la estimulación y de la maduración.
3.La maduración es el mecanismo interno a través del cual se consigue progresar en las distintas áreas de la conducta *Conducta adaptativa. -
Lev Vigotsky (1896-1934) Movimiento Dialéctico - Contextual
Los niños estan provistos de ciertas "funciones elementales" que se transforman en funciones mentales superiores a traves de la interaccion. -
Teoria de Jean Piaget- Enfoque constructivista
El enfoque constructivista, es una manera determinada de entender y explicar las formas en las que se aprende. Piaget, plantea que los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de la experiencia, se explican por una recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que tenemos a mano. Los niños pasan por una secuencia invariable de etapas cada una caracterizada por distintas formasde interpretar el mundo. -
Teoría de Henri Wallon Psicología genética Modelo Dialéctico - Contextual
1.La psicología genética es la que estudia el psiquismo en su formación y en sus transformaciones
2.Enfasis en el descubrimiento de la génesis de la conducta para explicar su desarrollo.
3.sólo a través de la comprensión de la psique infantil y su evolución podría conocerse la mente adulta.
*Etapa de impulsividad motriz (0-6 meses)
*Etapa de desarrollo emocional (7-12 meses)
*Etapa sensoriomotriz y proyectiva (2-3 años)
*Etapa del personalismo (3-6 años)
*Etapa categorial (6-11 años) -
Ley 83 Código del Niño o Ley Orgánica de Defensa del Niño
Se crea con el propósito de proteger a niños y niñas de la desnutrición, el abandono y el maltrato. Inspirada en el modelo higienista estadounidense, se basa en una concepción de salud ligada a la enfermedad, y esta como consecuencia de condiciones ambientales que afectan al individuo y requieren tratarse desde el punto de vista higiénico. -
Declaración de los derechos del niño
20 de noviembre 1959, fue proclamada la Declaración de los Derechos del Niño. No obstante será, la Convención de los Derechos del Niño de 1989, el primer tratado que trabajó de manera específica. -
Modelo de J. LE BOULCH
1.Le Boulch critica la especialización temprana
2.Cree en la necesidad de preservar a los niños de todo estereotipo motor temprano, defendiendo la plasticidad de la motricidad infantil ya que es moldeable
3.Su pensamiento es de perspectiva europea. *Cuerpo impulsivo: (0 - 3 meses)
*Cuerpo vivido: (3 meses a 3 años)
*Cuerpo percibido: (3 - 7)
*Cuerpo representado: (8 - 12) -
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
*Creación del ICBF.
*Creación de los jardines infantiles .
*Diseño del plan nacional de alimentación y nutrición PAN. -
Política de atención al menor en Colombia
*Diseño de la política nacional de atención al menor.
*Creación del sistema nacional de bienestar familiar.
*Ley 7 de 1979 que establece las normas para proteger los
*Plan de Integración Social, 1978-1982 -
Educación Preescolar
Decreto No.1002 de 1984. Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982- 1986)., el Ministerio de educación nacional, crea un plan para la educación preescolar -
Convención de los derechos del niño
Los derechos de la infancia están estipulados en la Convención sobre los Derechos del Niño. Elaborada durante 10 años con las aportaciones de representantes de diversas sociedades, culturas y religiones, la Convención fue aprobada como tratado internacional de derechos humanos el 20 de noviembre de 1989. -
Barbara Roggof
La competencia de los niños como sujetos de aprendizaje que influyen y son influenciados por el medio ambiente fisico y social que los rodea. -
Plan de acción en favor de la infancia (1991 –1994 )
Adicionalmente
• Creación del programa Fami- familia, mujer e infancia el cual entrega complementos alimentarios nutricionales a las madres gestantes.
• Se reconoce al niño como ciudadano y sujeto social y de derecho a través de la Constitución Política de 1991 -
Inmersión de la Socialización en la tecnología
Desde finales del siglo XX, se ha dado un proceso de la vida cotidiana de los niños y jóvenes está inmersa en el mundo mediático de los adultos a través de los medios de comunicación de masas y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, (televisión,Internet, video-consolas, etc.). -
Código de Infancia y Adolescencia
Es un manual jurídico que establece las normas para la protección de los niños, niñas y adolescentes y tiene como fin garantizarles su desarrollo integral para que crezcan en el seno de su familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. -
Plan Nacional para la Niñez y Adolescencia 2009-2019
Plantea 12 objetivos generales con el fin de orientar a largo plazo la política dirigida a la niñez y la adolescencia. El propósito del plan es lograr que en 2019 Colombia garantice a los niños, niñas y adolescentes las condiciones adecuadas de existencia, protección, desarrollo y participación. -
De Cero a 5iempre
Congrega políticas, programas, proyectos, acciones y servicios dirigidos a la primera infancia, con el propósito de prestar una verdadera Atención Integral que permita que se hagan efectivos los derechos de los niños entre 0 y 5 años de edad -
Política de Atención Integral a la primera infancia
Surge como respuesta a un proceso de movilización social, generado a partir de la necesidad de retomar y dar un
nuevo significado, a la temática de oportunidades efectivas de desarrollo de la primera infancia en Colombia. La suscripción de acuerdos internacionales, relacionados con las adecuaciones legislativas y jurídicas necesarias para el cumplimiento de los derechos de los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años fue un gran apoyo. CONPES 109 DE 2007
