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Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona. Se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen. En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación
física y el deporte. La escolarización se divide en tres etapas: ludus, gramática y retorica. Sólo
proseguían estudios los varones de familias acomodadas -
El infanticidio se practicaba profusamente con: niños deformes o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer; también por falta de recursos económicos para mantenerlos y en ocasiones por razones religiosas oscuras .La prerrogativa de aceptar y reconocer al hijo era del padre. Si éste lo rechazaba, se abandonaba al recién nacido en la calle. Tal práctica era más común con las niñas por su escaso valor social -
la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la
disciplina y el castigo -
la iglesia como educador
Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. El niño es concebido como homúnculo. Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la Edad Media el
niño es utilizado como mano de obra. -
A lo largo de la antigüedad y Edad Media, la mortandad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por abusos sexuales. Por eso, el niño de pecho era relativamente poco valorado y sólo
adquirían valor los niños que habían superado los 4 o incluso 6 años. Por estas razones, la
infancia se describía como "edad muy frágil” y, para los que la superaban, como una época de
transición, que pasa rápido y de la que se pierde el recuerdo. -
Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las
observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Destaca también su preocupación por la
educación de las mujeres. se insiste en la importancia de
la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como "tabula rasa" -
"el niño es bueno por naturaleza, nace
así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño" Toda educación debe ADAPTARSE al nivel del niño, la
importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. El niño es concebido como ser
con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral… la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer. -
Con la Revolución Industrial disminuye drásticamente la
necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan "horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la
necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial. Por otro lado, los cambios en
la vida social (la emergencia de ciudades) y familiar (la vida en las casas y los cambios en su
distribución) promueven un contacto más estrecho entre padres e hijos. -
Se promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y se destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar -comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos
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a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños. En algunos países se ha planteado ya la necesidad de una educación obligatoria generalizada, suscitando grandes debates sociales y políticos. Entre los problemas concretos que se plantean está la necesidad de identificar a los niños que tienen un desarrollo "normal" distinguiéndolos de los retardados.se crean los primeros test de medida de inteligencia -
La infancia es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad.
(Declaración de los Derechos del Niño, el 20 de noviembre de 1959. Sin embargo, este texto no es de cumplimiento
obligatorio para los Estados hasta 1989) -
"El descubrimiento de la adolescencia perteneció a las clases medias, que lo monopolizaron hasta comienzos del siglo XX ( Entonces, de manera simultánea en cada país occidental, el concepto de adolescencia se democratizó, ofreciéndose, o mejor exigiéndose, a todos los adolescentes"
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en 1908 se instauraron los tribunales de menores: eran medidas que ponían de manifiesto el reconocimiento social de una nueva categoría de edad, situada entre la infancia y la mayoría de edad. los jóvenes comenzaron a retrasar su incorporación al mundo laboral y a pasar más tiempo en instituciones educativas. Escuelas e internados, prisiones y tribunales de menores, servicios de ocupación y bienestar, eran parte del reconocimiento social a quienes ya no eran niños pero que aún no eran adultos -
Es precisamente después de 1944 cuando
comienza a hablarse de la cultura adolescente,
y donde el término alcanza mayoría de edad. -
Los adultos comenzaron a ser vistos con sospecha,
como viejos resabios de épocas atrasadas. Esto
comenzó a reflejarse en la música, especialmente
con el surgimiento del Rock and Roll, la fuerza
inusitada de la juventud con su rebeldía expresada
mediante sonidos considerados heré4cos por la
generación adulta -
En la década de 1970 la cultura popular se
impone. Es el momento del advenimiento del
pop, de los hippies y de las protestas por
Vietnam. Las escuelas secundarias y las
universidades se convierten en lugares de
protesta y expresión -
En la década de 1980 los adolescentes se
convierten en la Generación X, un concepto
inventado por el novelista Doug Coupland que
expresa lo que ha venido a ocurrir con una
generación marcada por la música, las drogas,
la apa>a polí4ca, el cinismo, y la rebeldía
expresada en todos los aspectos. -
Finalmente de 1990 en adelante, la cultura
adolescente se considera como existente sin
discusión. Sus visiones de mundo, hábitos,
costumbres y estructuras son analizadas desde
todos los puntos de vida.
De hecho, los adolescentes se convierten en el
grupo más estudiado de todas las épocas,
como si por el sólo hecho de ser humanos en
transición, fuera suficiente incen4vo para
estudiarlos. Siguen en el sistema escolar y viviendo
c o n s u s p a d r e s -
en el caso de la infancia su
representación actual se relaciona con la imagen de niño autónomo, independiente, capaz
de reconocer sus preferencias y expresar sus deseos en sus palabras. Agrega que la
imagen de un niño auto-suficiente que parecería no precisar de un adulto/facilitador estaría
íntimamente ajustada a las necesidades del mercado -
Nacieron en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una
habilidad consumada. Su característica principal es sin duda su tecnofilia. Sienten
atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TICs satisfacen
sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal vez,
también de formación. -
término acuñado por el investigador Mark McCrindle para describir a los nacidos a partir del año 2010 en adelante. Estos niños han nacido en un momento donde los dispositivos electrónicos son cada vez más inteligentes, todo está conectado, y donde lo físico y lo digital se une en un solo mundo. Conforme crezcan, las tecnologías que parecían nuevas o extrañas, para ellos formarán parte de sus vidas, de sus experiencias, actitudes y expectativas hacia el mundo que los rodea.
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