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1766 BCE
MESOPOTAMIA: primera legislación para la infancia
MESOPOTAMIA 1766 AC
Hammurabi fue rey de Babilonia de 1766 a 1749 a.C. consagrándose como líder militar y también por su actuación en la Justicia, con la elaboración del código que lleva su nombre.El Código de Hammurabi es el primer conjunto de leyes de la historia. En él Hammurabi enumera las leyes que ha recibido del dios Marduk para fomentar el bienestar entre las gentes. Es la primera legislación para la infancia, que recoge la protección del pueblo Babilónico a los huérfanos. -
1200 BCE
GRECIA ANTIGUA
Los niños representaban el futuro de la humanidad, daban importancia a su educación para el desarrollo de la sociedad. Velaban por el bienestar de los niños desde que estaban en el vientre de sus madres. El bebé no tenía nombre hasta 5 días de nacido. Exaltaban la imagen del joven griego pero no había un momento donde se viera el paso de la niñez a la vida adulta. La preferencia de género, todos querían un hijo varón: se pensaba que iban a contribuir mejor sobre la economía familiar -
950 BCE
En el viejo mundo. Siglo X
Los infantes eran ofrecidos a la diosa de Babilonia Ishtar. Los pelasgos ofrecían sacrificios de cada décimo niño en tiempos difíciles. "El sacrificio de niños en el mundo antiguo alcanzó su infame cenit" -
650 BCE
ESPARTA
Los niños al nacer eran revisados, si tenían malformación o retraso, eran abandonados o asesinados. Si pasaban eran entregados a nodrizas esclavas quienes eran las encargadas de cuidarlos hasta los 7 años. No recibían el cariño maternal ni los cuidados más mínimos. Todo esto con el fin de formar caracteres extremadamente duros, alejarlos de toda debilidad sentimental para la vida militar. A los 14 años poseían un carácter a prueba de todo y eran expertos manejando las armas, Guerreros. -
10 BCE
CHINA ANTIGUA
El nacimiento de un hijo varón era considerado una gran alegría que garantizaba la continuación de la línea paterna. Pero, el nacimiento de una niña se vivía como una felicidad menor o ninguna. De hecho, el extendido infanticidio femenino en China era un fenómeno que se explicaba, en gran parte, por la posición de la mujer dentro de la familia; la mujer era el miembro más susceptible de ser desechado (incluso, era frecuente la venta de niñas en momentos de crisis económica). -
9 BCE
Matanza de los inocentes. Siglo IX
Es un episodio relatado en el Nuevo Testamento con carácter singular: "Entonces Herodes, al ver que había sido burlado por los magos, se enfureció terriblemente y envió a matar a todos los niños de Belén y de toda su comarca, de dos años para abajo, según el tiempo que había precisado por los magos" Evangelio de Mateo 2, 16-18 -
2 BCE
ROMA ANTIGUA
Se rechazaba a un recién nacido si no podía mantenerlo. Lo dejaban frente a un templo y era tomado por una mujer infecunda, moría de inanición o era usado como esclavo. Si nacía con discapacidad era asesinado. Recibían un amuleto para la suerte al nacer diferenciados de acuerdo a su sexo: Una BULLA los niños, y una LUNULA las niñas. A partir de los 6 años podía ir a estudiar si querían. Habitualmente acudían acompañados hasta los 12 años, cuando se separaban por sexos. -
Period: 1 BCE to 374
Edad antigua - Las civilizaciones. Grecia y Roma Siglo I-X
En sociedades antiguas ciertas formas de infanticidio eran consideradas permisibles. En la Roma y Grecia antigua hasta el siglo II A.C. no existía un periodo de edad a la que se pudiese dar el nombre de adolescencia o juventud. En la pubertad fisiológica se hacía una ceremonia donde pasaban de niños a adultos. En ese tiempo la vida estaba dividida en tres fases: la infancia, la edad adulta y la vejez. -
46
Edad antigua. Siglo I-II
Los fenicios y los cartagineses sacrificaban infantes a sus dioses (Moloch Baal) y se calcula que el sacrificio de niños se realizó por siglos en esa región. -
476
SIGLO V
En la sociedad medieval no existía la infancia tal y como hoy la conocemos. A partir del momento en el que el niño ya no necesitaba de cuidados especiales empezaba a formar parte de la sociedad de los adultos y lo comenzaban a tratar como adulto (pequeños adultos, nombre que recibían los niños). -
Period: 476 to 1492
Edad media. Siglo V y XV
La infancia carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. -
620
SIGLO VII
Eran acusados con calificativos y desprecios: se les trataba de inútiles, perezosos mentirosos, llorones, traviesos que a veces hastiaban a las familias, hasta llegar a abandonarlos, más como se consideraban poseedores de alma se crearon orfelinatos para recoger a los niños abandonados. -
870
SIGLO IX
La mortalidad infantil entre las familias reales era del 42% para la población general, en el primer año de vida, solo la mitad seguían vivos, y de ellos el 85% morirían de fiebres. -
1105
SIGLO XII DIFERENCIAS EN LA CRIANZA
Los hijos de la nobleza eran pajes desde los 7 a 14 años, después eran escuderos y a los 21 años recibían el cargo de caballeros, Su formación y entrenamiento consistía en el manejo del arco, lanzas y lucha con espadas o cuerpo a cuerpo. Las niñas recibían información de cómo comportarse en la vida social, hacer bordados y aprendían a leer para que pudieran dedicarse al estudio de libros religiosos, y decidirse por ser esposa de un caballero o profesar en un convento de por vida. -
1185
La educación solo para la aristocracia. Siglo VI al IX
La educación estaba vinculada directamente a la iglesia católica ya que los monjes al saber cómo leer y escribir en latín, se convirtieron en los guardianes del conocimiento durante este período de la historia. Como parte de su crianza noble, los niños que pertenecían a la realeza recibían educación sobre el protocolo de la corte, aprendían a leer y a escribir, a luchar y a montar a caballo, a través de una serie de tutores de la iglesia y la corte real -
1245
SIGLO XIII INFANCIA COMO ENFERMEDAD
De alguna manera, la infancia era considerada como una enfermedad que se curaba únicamente con la disciplina, gracias al régimen político-religioso impuesto en la época, la infancia no fue valorada ni tenida en cuenta como una etapa fundamental del ser humano. El objetivo de la educación era crear personas al servicio de Dios. -
1350
SIGLO XIV DIFERENCIAS DE CRIANZA POR CLASES SOCIALES
En la clase alta el contacto del niño con sus padres era muy escaso y solía vivir con amas y criados que se ocupaban de él. En cambio, en las clases bajas el niño convivía con los adultos desde el nacimiento y con los hermanos mayores que a veces se ocupaban de él. -
1490
SIGLO XV ENFERMEDAD,MALA ALIMENTACION Y MUERTE.
La infancia carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos. En esta época las enfermedades en los niños eran muy comunes ya que no recibían la total importancia y atención. En esta época a los bebés se les solía alimentar con pan mojado en leche y aceite y otras comidas sólidas que les provocaban varias enfermedades como sarna, daños en el cerebro y la vista. -
Period: 1492 to
Edad moderna. Siglo XV al XVIII
La individualidad del niño, su evolución y conquista, su proceso educativo entorno a roles parentales adquiridos, la preceptiva educativa impuesta desde la moral católica y desde su
aval normativo estatal, y la patria potestad. -
1536
Una pizarra en blanco. Siglo XVI
Se reconoció ampliamente que los niños poseían sus propios derechos para su bienestar. Esto incluía los derechos de los niños pobres al sustento, membresía en una comunidad, educación y formación laboral. La Ley para el Socorro de los Pobres en la Inglaterra isabelina dio la responsabilidad a cada parroquia de cuidar a todos los niños pobres del área. -
Mini-adultos. Año 1600
Antes del siglo diecisiete, la infancia no era un concepto reconocido. A la edad de siete años los niños actuaban —y eran tratados— como pequeñas versiones de los adultos. -
La transformación de la infancia en un “niño del deseo”.
Los niños y niñas son los viajeros que acaban de llegar a un país extranjero del cual no saben nada: su alteridad radical proviene de su falta de saberes y de sentido moral y tienen que aprenderlo todo
de los sujetos adultos. -
Rousseau; Cuando el niño cambia
Rousseau en su Emilio (1757-1762) habla de esa etapa donde el niño cambia que se evidencia en un “cambio de humor, arrebatos frecuentes, una continua agitación de espíritu que tornan al niño en ocasiones imposible de disciplinar. Se vuelve sordo a la voz que lo hacía dócil: es un león en su fiebre, desconoce a su guía, ya no quiere ser gobernado”. -
La ilustración. Ideas educativas
John Locke en inglés y Jean Jacques Rousseau en francés fueron autores de obras influyentes en la educación. Ambos hicieron hincapié en la importancia de dar forma prematura a las mentes jóvenes. A los niños de esta época se les enseñaba a memorizar hechos mediante métodos orales y gráficos que se originaron durante el Renacimiento. -
Trabajo infantil. Año 1788
Un tercio de las familias pobres carecían de alguien que ganase el pan, como resultado de muerte o abandono, obligando a muchos niños a trabajar desde una temprana edad. En 1833 los niños no recibían un funeral apropiado. -
Period: to
Edad contemporánea. Siglo VXIII
Cambios dramáticos en el desarrollo histórico-social. -
REVOLUCION INDUSTRIAL
los niños comenzaron a trabajar masivamente en las fábricas. Las condiciones del trabajo infantil eran muy duras. En la industria algodonera los niños comenzaban a trabajar desde los 6 u 8 años. El horario de trabajo era entre 14 y 16 horas por día. Bajos salarios y castigos corporales. Además, condiciones insalubres de trabajo en las fábricas tenían efectos muy negativos para la salud y el desarrollo de los pequeños. Luego se aprobaron leyes y se fue penalizando los abusos. -
Acta de 10 horas de trabajo. Año 1833
Trabajo en el derecho anglosajón, Los niños que trabajasen en la industria del algodón y la lana debían tener 9 años o más; ninguna persona por debajo de los 18 años debía trabajar más de diez horas al día u ocho horas los sábados; y nadie por debajo de los 25 años tenía permitido trabajar por las noches. -
Historia de la infancia en América Latina.
El abandono y el trabajo infantil, prácticas comunes durante todo el período colonial, no disminuyeron en forma considerable a lo largo del siglo XIX -
Los niños de la calle. Bogotá 1900-1950
Bogotá, como otra de las grandes ciudades, presenta el fenómeno de la niñez callejera. Se convirtió en un aspecto que tipificaría no sólo su paisaje urbano, sino su modelo de crecimiento inequitativo y violento. -
SIGLO XX Falta de educación
1900-1920: antes de estas fechas la incorporación al mundo laborar rondaba entre los 7 años y los que lograban estudiar unos años mas, lo dejaban sobre los 10 y 12 años. La mayoría de los niños y jóvenes no tenían acceso a educación. -
LOS 30´s Charleston y la Gran Depresión Económica
1920-1930: es el momento del Charleston y de grupos de jóvenes danzando y bebiendo gin. Lo joven adquiere importancia. Los años locos del boom económico donde la juventud se convierte en símbolo de un estado de animo.
1930: la gran depresión, experimentado carencias y desempleo de padres por lo que muchos jóvenes dejaron estudios y empezaron a trabajar, en su mayoría las mujeres. -
Los 40´s niñez y adolescencia pre-guerra y post-guerra
1940: se mira a partir de antes de la guerra y después de la guerra, muchos niños y jóvenes perecieron en las trincheras, otros en campos de concentración, otros por hambre y muchos se vieron desplazados de sus hogares. Durante esta década la infancia y adolescencia fue marcada de una manera difícilmente inimaginable. -
Los 50´s la juventud como nueva clase social
1950: se vuelca una atención a la juventud que antes no había, vuelven los soldados jóvenes de la guerra con otra mirada de la vida t de su realidad en la sociedad. Se vivió la irrupción de la juventud como nueva clase social después de dos guerras mundiales -
Los 60´s la juventud y su protagonismo a nivel mundial.
1960: En la década del 60 los jóvenes comienzan a tomar protagonismo a nivel mundial. El Mayo Francés, el movimiento Hippie, la música de los Beatles y de los Rolling Stones, el Rock and Roll, la minifalda, la delgadez como sinónimo de belleza, la ruptura de reglas en general, son signos de esa época. Que representan la participación mas activa de la juventud frente a temas sociales y en la lucha por un lugar. -
Los 70´s REVOLUCION
El movimiento estudiantil en conjunto con la juventud tuvo un rol protagónico en los años 70`. Una juventud que desde finales de los sesenta mostraba su profundo cuestionamiento al capitalismo, la explotación y la opresión, y conquistar sus derechos.
Pero también fue una década de música psicodélica, drogas y revolución sexual. “Paz y amor” fue el eslogan irrebatible de un movimiento contracultural que nació en EE. UU, el movimiento hippie -
Convención Internacional de Derechos del niño. 1989
El niño o niña se convierte en sujeto, como lo ilustra la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño (CIDN, 1989) -
Los 90´s nuevas tecnologías
Los adolescentes de los noventa disfrutábamos de la vida en la calle. Cuando no estaban en la escuela, salían a divertirnos con amigos. Los bailes en escuelas, cumpleaños en casas de conocidos y las matiné de alguna disco se convertirían en la prioridad número uno. Los 90 estuvieron plenos de tecnología como las consolas de videojuegos, los reproductores de discos compactos portátiles, las cámaras fotográficas y la primera evolución de los teléfonos móviles. Marcando a una generación. -
Los niños, niñas y adolescentes soldados.
En las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia FARC-EP y en ELN, al igual que con grupos paramilitares derechistas como la
Autodefensa Unidas de Colombia, AUC. Se calcula que por lo menos dos tercios de estos niños guerreros tiene menos de 15 años de edad, y los más jóvenes reclutados tienen tan solo siete años. -
Ley 1098 de 2006.
Art. 1. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. -
SIGLO XXI: INFANCIA Y ADOLESCENCIA INMERSA EN LA TECNOLOGIA
En el mundo del siglo XXI están abocados a una esclavitud digital, es decir, constantemente utilizan sus teléfonos celulares, juegos de video, computadoras, entre otros aparatos electrónicos. Los niños más pequeños no escapan de esta situación tampoco, pues ya desde los cinco años los puedes ver con Smartphone, y saben hasta manipularlos más que los adultos, así como son expertos respecto al mundo tecnológico.
