Linea de tiempo de infancia y adolescencia de las distintas culturas y momentos históricos.
By mancera
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En la Edad antigüedad (5000 a. C. – SIGLO V D. C.) NO se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades por lo cual no pasa en las etapas de la juventud, aprendían en contacto con los adultos, no había el concepto de familia y cuando el niño se valía por si mismo ya era adulto y su objetivo era conservar sus bienes.
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Las civilizaciones de la Edad Antigua y sus aportaciones es saber que el Próximo Oriente fue la cuna de la civilización pues fue en dicha zona geográfica donde comenzó a darse el surgimiento de los primeros pueblos civilizatorios. Dentro de las civilizaciones más importantes se dieron la civilización de Egipto, la civilización de Grecia y la civilización Romana.
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En el antiguo Egipto la familia nuclear era vista como la unidad básica. Donde los hij@s eran esperados con ansias sin importar la diferencia de género.
Durante la infancia los niños andaban desnudos por las altas temperaturas y se les colgaba algún amuleto protector contra el mal de ojo y otros maleficios. Así mismo, el infante es considerado como el sucesor del padre, en el caso de las clases altas (faraones y nobleza), en el caso de las clases bajas campesinos, artesanos y esclavos. -
Los Griegos tiene algunos indicios del trato diferencial que puede darse a las personas y plantean la diferencia del desarrollo integral de la persona (cuerpo-mente). El Niño era sometido a la voluntad de sus progenitores o de su comunidad y consecuente es la ausencia de sus derechos. Así mismo, el niño era considerado como un proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad.
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En la civilización Romana, no se contemplaban diferencias niños, adolescentes o adultos. Pero existía una diferencia marcada por la posición social,
*El infante: posibilidad de exponerlo: Sería educado para ser esclavo, ajeno a la sociedad y a la familia
*Dominio de la estética: hombre virtuoso
*El niño: No tiene derecho a la vida ya que esta sometido a la voluntad del padre. -
El sentimiento de la infancia no existía sin embargo, poco a poco
dependiendo del espacio geográfico se desarrolla esta “conciencia de la infantilidad” y aunado a ésta, se van a ir transformando las formas de interacción entre la niñez y el mundo de los adultos. NO importaba si el niño vivía o moría, no existía el término niño, solo se referían a los adultos y a lo que llamamos niño le decían pequeño adulto. -
Durante los siglos XV Y XVIII, El niño era considerado como un rebelde al que hay que enderezar y las relaciones que prevalencia eran el abandono y el infanticidio. A finales del siglo XVIII se tiene un especial interés en el niño para modificar su psicología y se le considera un adulto incompleto.
Para ROUSSEAU los niños no eran adultos pequeños, sino seres de inocencia. Además resaltaba que los niños son capaces de aprender. -
Según Locke la infancia es el tiempo de la ignorancia, los errores y las confusiones, y para superar o cambiar esta situación el papel de la persona adulta es esencial.
Dicha edad contemporanea se da en los:
*Siglo XVIII
*Siglo XIX
*Siglo XX
*Siglo XXI -
Para mitad de siglo XVIII, aun seguían existiendo poco objetos exclusivos para los niños.Sin embargo, ROSSEAU plantea la importancia de la educación en los niños como futuros ciudadanos y propuso un desarrollo mas armónico y con mayor libertad.
Al igual otro autor como LOCKE insistía en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacidos como tabulo rasa. -
En el siglo XIX con la revolución industrial, aparecieron los juguetes, muebles y ropa a su edad. el niño es considerado mano de obra barata, es tratado como un bien que se puede explotar.
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Para el siglo XX el niño es reconocido como un sujeto social del derecho. Y el niño a mediado del siglo XX sabe bien lo que necesita en cada etapa de la vida.
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A partir del siglo XXI, en el año 2002 se inicia la alianza "Colombia por la primera infancia". Y finalmente el MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (2006) declara: Educar a un niño significa abrir el mundo ponerlos a su alcance; significa, también, ayudarle a derribar muchas de la barreras que puedan impedirle proyectar su vida y trazarse un derrotero para realizar ese proyecto.
