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3000 BCE
PREHISTORIA (3000 A.C.)
Durante la prehistoria, se identifica que el objetivo era la supervivencia, y sobreponerse a los eventos que afectaran su integridad (Herrero, 2013); En caso de los NNA, debían sortear situaciones como enfermedades, hambre, peligros naturales, depredadores. Toda vez, que los niños para ese momento, se hacían adultos de manera más precoz, a razón de que se asignaban tareas de gran implicación como cuidar del ganado, cuidar de sus hermanos, curtir pieles, o preparar el alimento. -
3000 BCE
PREHISTORIA (3000 A.C.)
n la prehistoria esta mediada en gran medida por las representaciones en el arte levantino, representaciones rupestres
en Europa de los periodos neolíticos y calcolítico, se puede definir que los niños nunca permanecían solos pues en las tumbas infantiles siempre estaban acompañados de un cuerpo de edad superior de su círculo familiar inmediato (Herrero,2013) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA GRECIA (400 )
Las familias, tenían pocos hijos y aceptaban el aborto. Se practicaban ritos posteriores al nacimiento como: El anuncio, el reconocimiento del niño, el baño en aceite o alcohol, la amfidromía y el nombre. En cuanto a la educación; los niños se formaban académicamente y las mujeres en las labores del hogar. Los niños se formaban en casa hasta los 7 años y ahí iniciaban la “paideia”; en asignaturas como: gramática, música y gimnasia (Enesco-2008) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA ROMA (400 A.C.)
El nacimiento como una decisión del jefe de familia, después de aceptarlo, se hacían ceremonias a las divinidades y se purificaba con agua ante familiares y amigos. La adopción era legitimada. La educación, no era obligatoria de libre acceso, pero exclusiva para los hombres, hasta los 7 años a cargo de su madre, después el padre enseñaba gramática, uso de armas y cultivo de tierras, hasta los 17; edad donde ingresaba al ejército. Las mujeres, se encargaban de las labores del hogar (Llaena, 2011) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA ROMA (400 A.C.)
“La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa)” (Llaena,2011) -
400 BCE
EDAD ANTIGUA ROMA (400 A.C.)
El infanticidio se generaba de manera recurrente para niños con mal formaciones o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer y finalmente por falta de recursos económicos para su manutención (Llaena, 2011) -
400
EDAD ANTIGUA GRECIA (400 )
Los niños, desde los 2 años hasta los 5; se les endurece su carácter por medio de la insatisfacción de necesidades, así mismo desde esta edad no es conveniente generar la orientación académica, sino que se centra a un enfoque de desarrollo social y psicomotor. -
476
EDAD MEDIA (476 D.C.)
El niño, se concibe como un hombre en miniatura, eran calificados como inútiles, perezosos, llorones, y generaban hastío en los adultos, lo cual ocasionaba abandono. Los niños de 7 a 14 eran pajes, posterior se convertían en escuderos hasta los 21 años, donde se convertían en caballeros, mientras las mujeres, se formaban para la vida en el hogar. En cuanto a la educación seguía siendo excluyente para las niñas. -
476
EDAD MEDIA (476 D.C.)
No existía preocupación por la infancia, la educación no se adaptaba a los niños.
En esta época los niños son reconocidos como beneficio o maldición por parte de las divinidades, los niños empiezan a ver su realidad, desde la visión espiritual. Los castigos se ejecutaban en las mismas dimensiones que a un adulto, casi siempre de tipo físico. -
476
EDAD MEDIA (476 D.C.)
Al interior del desarrollo de los NNA, se identifica el cuerpo como fuente de pecado, por lo cual se elimina la educación física, dentro de los espacios educativos se debía crear personas al servicio de Dios. Y se tenía como precepto, que si el niño lloraba demasiado estaba poseído, existía una constante violencia física y mental. (Philippe Ariès,1960) -
1453
EDAD MODERNA (1453 – 1789)
Se cambia la visión de la infancia, donde se conciben como como inocentes, sin maldad, ni sexualidad. El niño se convierte en un ser de gran protección, La diferenciación niño/adulto fue tajante. Los niños, se convertían en la esperanza de los adultos. Se generan la educación formal, según las edades, Roussean reconoce al niño como ser libre y capaz de decidir, y se implementan clases didácticas gracias a Amos Comenio. (Lopez,1999) -
1453
EDAD MODERNA (1453 – 1789)
Se da el reconocimiento como grupo social diferencial, se dan los primero entornos científicos referentes a la población, inicia la protección y control por parte del estado a la infancia, se da la escolarización escrita, y se brinda la formación por personas capacitadas para ello. -
1453
EDAD MODERNA (1453 – 1789)
En las culturas latinoamericanas precolombinas, aun no existe una evidencia clara; se deduce por medio de imágenes de la época que los niños eran parte de una familia y la comunidad, se preparaba para la guerra, la religión y las adolescentes se encargaba de hilar y tejer mientras llegaba el momento de la boda. (Alvar, Contreras, Ruiz, 2004) -
1453
EDAD MODERNA (1453 – 1789)
Los niños se identifican como seres lúdicos, el estado se convierte en garantista de los derechos de los NNA. En Europa en los años 60 y en América Latina en los años 80, surge el paradigma de los niños como sujetos de derecho, e inicia la existencia de políticas sociales, e inicia la historia de los derechos focalizados para dicha población -
EDAD CONTEMPORANEA (1790-2020)
se genera un cambio en la perspectiva de los NNA, e inicia la legislación a dar cobertura a dicha población a fin de salvaguardar sus derechos e individualidades. -
(1924-1959)
1924 Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño
1946 Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia
1948 La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración Universal de Derechos Humanos
1959 La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del Niño -
(1962-1979)
1962 Creación de los Jardines Infantiles Nacionales.
1968 Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968.
1973 - La OIT aprueba la Convención 138, que fija en 18 años la edad mínima para trabajos que podrían de riesgo
1978 - Diseño de la Política Nacional de Atención al Menor
1979 - la Asamblea General de las Naciones Unidas designa el año 1979 como Año Internacional del Niño.
1979 - Creación del Sistema Nacional de Bienestar Familiar -
(1989-1991)
1989 - La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño
1990 - Se celebra en Nueva York la Cumbre Mundial en favor de la Infancia.
1991 - La Constitución Política de 1991, en su Artículo 67, establece que "la educación será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad -
(1993-1999)
1993 - Creación del Sistema General de Seguridad Social en Salud, que priorizó madres gestantes, lactantes y menores de 5 años. 1999 - La OIT aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil -
(2005-2006)
2005 - Aprobación del CONPES 091 de 2005, con el que se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
2006 - Junto con la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito, UNICEF publica el Manual para cuantificar los indicadores de la justicia de menores
2006 - Se promulga la Ley 1098 de 2006 , Código de la Infancia y la Adolescencia que deroga el Código del Menor. -
(2009-2010)
2009 - Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se reglamente la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de Sisbén
2010 - El Secretario General de las Naciones Unidas da a conocer el informe titulado Situación de la Convención sobre los Derechos del Niño. -
(2015)
2015 - Somalia y Sudán del Sur ratifican la Convención sobre los Derechos del Niño.
2015 - Se realizó un plan Nacional de primera infancia, infancia y adolescencia (ENIA), hasta el año 2030, en la cual se señalaron políticas a mediano y largo plazo en lo concerniente a los problemas que viven los niños, niñas y adolescentes de país, se realizaron estudios de sustentabilidad social, democrática y demográfica. -
BIBLIOGRAFIA
Enesco Lleana, EL CONCEPTO DE INFANCIA A LO LARGO DE LA HISTORIA, 2008, recuperado de http://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_historia.pdf
Herrero Ana Mercedes, 2013, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-SobreLaInfanciaEnLaPrehistoriaUnAnalisisDeLasSocie-4260306%20(1).pdf -
BIBLIOBRAFIA
Philippe Ariès, 1962, traducción de Centuries of Childhood: A Social History of Family Life.
Lopez Yolanda, 1999, De la inocencia del niño a la sexualidad infantil, recuperado de file:///C:/Users/57320/Downloads/Dialnet-DeLaInocenciaDelNinoALaSexualidadInfantil-5029947.pdf -
BIBLIOBRAFIA
Contreras Jaime, Alvar Ezquerra Alfredo, Ruiz Rodríguez José Ignacio, 2004, Política y cultura en la época moderna, Ed. Universidad de Alcalá
Página oficial Naciones Unidas, recuperado de https://www.un.org/es/
Página oficial Instituto Colombiano Bienestar Familiar, recuperado de https://www.icbf.gov.co/
