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No se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades y carecen de derechos, hay altas tasas de infanticidio. En Roma y Grecia hay estructuras educativas para formar “buenos oradores” y “hombres libres” respectivamente. -
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El infanticidio se considera asesinato, aunque no deja de practicarse. La institución encargada de la educación es la iglesia y los niños se consideran seres perversos que deben ser redimidos mediante la disciplina y el castigo. -
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Se concibe que el niño debe estar al cuidado de alguien y se definen a los niños “como propiedad”. Se reconocen a los niños con una condición innata de bondad. -
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A los niños se les asigna la categoría de infantes, sin embargo, son considerada que “aún les falta para ser alguien”. Se comienzan a evidenciar diferentes posturas frente al tema de la educación infantil. -
Con la revolución industrial disminuye la mano de obra infantil y la escolarización se convierte en un objetivo principal. Surgen las practicas anticonceptivas, lo que disminuye la mortalidad infantil. -
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Jean-Jacques Rousseau plantea que el niño es un ser con características propias y que la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer. Otros filósofos destacan la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Se reconoce al niño como un sujeto social de derecho, otorgándole el estatus de persona y ciudadano. La concepción pedagógica contemporánea de la infancia la define como un periodo de desarrollo y formación integral para los niños y niñas. -
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El niño como aprendiz, con potencialidades y capacidades. Se generan muchos programas e instituciones que se dedican a la protección de la infancia. Particularmente en Colombia se define un marco institucional y un sistema de gestión que permita garantizar los derechos de la primera infancia.
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