-
Period: 4000 BCE to 476 BCE
EDAD ANTIGUA
Abarca desde la aparición de la escritura hasta el fin del Imperio romano, hacia el siglo v.
Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto mas de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos, participaban en las guerras ya que en este momento era de expansión de las diferentes culturas -
56
Antigua Romana
En Roma no se decía que un ciudadano tenía un hijo, sino que lo tomaba o acogía. El padre después de nacido su hijo, debía levantarlo del suelo, , para tomarlo en brazos y manifestar así que lo reconoce como suyo y rehúsa a exponerlo. La criatura a la que su padre no levantaba, se vería expuesto ante la puerta del domicilio o en algún basurero. práctica exponer o ahogar a niños malformados, "Hay que separar lo bueno de lo que no sirve para nada" como postulaba Séneca. -
146
Civilización Griega
En la tradicional sociedad griega se valoraba más tener un hijo que una hija; el varón estaba mejor considerado porque se pensaba que podría ayudar a la economía familiar de forma.
a partir de los seis o siete años los niños empezaban a ir a la escuela y quedaban entonces bajo la autoridad de un tutor, las niñas se quedaban en casa. -
430
"Los niños son un estorbo"
La generalización de la existencia de la niñez como estorbo se acuña desde las confesiones de San Agustín (354-430), cuya teología refiere que el hombre nace del pecado, por eso el niño es la imagen viva del desliz. Ello implicó, que muchos niños sean privados del calor hogareño y del afecto maternal y que sean considerados por la familia como una molestia. El infanticidio, el aborto, el exilio, el abandono y la crianza por nodrizas,eran costumbres de la época -
Period: 476 to 1453
EDAD MEDIA
Se sitúa entre 476 con la caída del Imperio romano hasta 1492 en 1453 con la caída del Imperio bizantino.
La niñez abarca un periodo breve, se incorpora al mundo del adulto. no existe idea de desarrollo del niño y de la educación para ser incorporados a este mundo. la alfabetización solo estaba reservada para sectores privilegiados.Mientras que en los sectores vulnerables, los niños eran desprotegidos, recaían los castigos corporales, el abandono institucionalizado. -
1200
Las nodrizas al cuidado de los niños
Las nodrizas aparecen en el siglo XIII, se generaliza y democratiza en el XVIII (todas las capas sociales), las madres dejan la crianza de sus hijos para cuidar la granja o ayudar al marido en las tareas productivas. La teología en boga, reforzaba esa actitud despreciativa hacia la infancia, argumentando que carecen de alma. Esto se evidencia por una ausencia de literatura sobre infancia, y el desinterés médico por las enfermedades infantiles -
1400
"Los niños son malos por nacimiento"
postulado de San Pablo, quien menciona en la Biblia que el pecado original de Adán y Eva es heredado por todos y por lo tanto toda persona nace en pecado y solo con la devoción a Jesucristo se puede recuperar la gracia de Dios. Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a castigos corporales despiadados para dominarlos (azotes, cepos, grillos). No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados. -
Period: 1453 to
EDAD MODERNA
Comprende desde el año 1453, Toma de Constantinopla por los turcos, hasta el año 1789, fecha en que estallo la Revolución Francesa. Comienza a concederse importancia a la infancia, Comienza a configurarse la ternura en función de la infancia, pero contrapone con la severidad que supone la educación. Aparecen primeros escenarios de la infancia, hospitales, orfanatos, escuelas; y se manifiesta un sentimiento hacia el niño, se considera criatura que hay que educar -
1550
El niño era una propiedad o un recurso económico.
Entre las familias campesinas del siglo XVI en Inglaterra, los niños de 6 a 7 años trabajaban en los quehaceres del hogar, a los 9 o 10 años se les animaba u obligaba a trabajar como sirvientes en otras familias acomodadas El trabajo que dejaban de hacer los hijos mayores, asumidos por los mas pequeños. Este trabajo infantil es un aporte importante en la economía familiar pero no se considera una retribución para el niño. -
Racionalismo de Descartes
(1596-1650) quien establece que la infancia es debilidad del espíritu y afirma que los prejuicios que incubamos en esa etapa son causa principal de nuestros errores y dificultan el aprendizaje de las ciencias y la clara representación de las ideas. -
El niño es una pizarra o “tábula”
Locke difunde que el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito y por lo tanto ni es malo, ni posee conocimientos innatos, sólo aprende a través de las experiencias sensoriales. Postulaba, que la educación debía formar al niño para que sea una persona educada, por ello la educación moral era de mayor importancia que la adquisición de conocimientos o habilidades. Esta visión reflejaba que el adulto era quien decidía lo que el niño tendría que ser. -
El niño como adulto pequeño
Se consideraba que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia.La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas -
El niño como bondad innata
Rosseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.
Recomendaba que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en entornos naturales, sin ningún tipo de entrenamiento académico. Afirmaba que Las acciones deben partir de la necesidad y no de la obediencia y creía que se debe postergar el aprendizaje formal hasta que sea adolescente. -
Period: to
EDAD CONTEMPORANEA
Se inicio a partir de la Revolución Francesa (1789 d.c.) y que sigue su proceso hasta el presente.
Tiene el propósito buscar el equilibrio social y lograr una educación unisexual, educando para la paz, la democracia y la justicia social; garantizando así que todos los individuos ( niños, niñas, adolescentes) sean sujetos de derechos. el niñ@ es una construcción social, -
PEDIATRIA como especialidad médica
cuando la Pediatría apareció como una especialidad independiente con el surgimiento de entidades y médicos interesados en la atención del niño. -
NIÑOS
La Declaración de los Derechos humanos fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en París, el 10 de diciembre de 1948 en su Resolución 217 A (III),donde se y los derechos humanos fundamentales, reconoce a los NIÑOS desde que nace hasta los 18 años de edad -
El niño como sujeto social de derecho
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral -
El niño es un ser lúdico
Erickson , reivindica que los niños deben jugar solos y como el entrenamiento de la vida porque le permite construir su identidad ”.Critica a los que entienden al juego o actividad lúdica como diversión y que no lo consideran como trabajo infantil. Sostiene que esa falta de valoración, excluye al niño de una fuente temprana de identidad, es “convertir a la niñez en un segmento separado de la vida con su propio folklore y literatura, en vez de un rol preliminar al adulto” -
Convención de los Derechos del Niño
La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN, en inglés CRC) es un tratado internacional de las Naciones Unidas, firmado en 1989, a través del cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos, y se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental, requieren de protección especial.
