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525 BCE
EDAD ANTIGUA
EGIPTO: La educación depende de la clase social, la formación es para la inserción en la sociedad, es considerado como el sucesor del padre. -
300
SIGLO III A.C
GRECIA: El niño es considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso. no tenían derechos -
900
SIGLO IX A.C
ROMA: El niño es sometido a la potestad del padre, no tiene derecho a la vida.
hay crecimiento del infanticidio -
1000
EDAD MEDIA SIGLO V - XI
La infancia permanece en las sombras, la educación esta a cargo del padre, el infanticidio es catalogado como un delito -
1200
SIGLO XII - XIII
Se continua considerando al niño como una posesión, desaparece la educación liberal y el objetivo de la educación es prepararlo para servir a Dios.
Los niños eran adultos en miniatura. -
1500
SIGLO XIV - XV
La concepción de infancia se observa como que los niños son malos de nacimiento y son considerados rebeldes, se encerraban en cuartos oscuros para castigarles.
Se elimina la educación física al cuerpo solo se le da castigo y disciplina. -
SIGLO XV - XVII EDAD MODERNA
La concepción del niño como adulto en miniatura persistió en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. En Inglaterra o Francia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas y el niño es una pizarra o “tábula” (tabla) rasa (1693): -
SIGLO XVIII
El niño como bondad innata Rosseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.
Recomienda que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en entornos naturales, sin nada de entrenamiento académico. Afirma que Las acciones deben partir de la necesidad y no de la obediencia y creía que se debe postergar el aprendizaje formal hasta que sea adolescente. -
EDAD CONTEMPORÁNEA
Aun no hay una concepción unificada de infancia y educación.
se amplio la responsabilidad del estado ante los hijos ajenos.
Desde el siglo XIX hasta mediado del siglo XX con las llegadas de las guerra el niño es considerado como mano barata y se trata como un bien que se puede explotar. -
SIGLO XX
El niño como sujeto social de derecho Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral.
