-
384 BCE
GRECIA Y ROMA
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana. En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres Habla de distintos periodos para la educación infantil. -
1500
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. El niño es concebido como homúnculo. No hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino). -
1530
RENACIMIENTO
Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres. -
SIGLOS XVIII Y XIX
Se considera al niño como un rebelde que hay que endereza. Ideas innovadoras de parte de Jean-Jacques Rousseau Pestalozzi, Tiedemann y Froebel coincidiendo en la idea "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
SIGLO XIX EN COLOMBIA
Invisibilidad del niño a lo largo del siglo, reflejada en registros históricos, archivos parroquiales, judiciales y escolares que reflejan el infanticidio, violaciones y múltiples atrocidades que eran comunes en la época. El papel de la familia en el ámbito educativo era primordial. Prevalecía aún la fortaleza de la iglesia en el ámbito educativo de los niños y por consiguiente, muestra un niño enmarcado en la vida de los adultos -
PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
Impacto del cine en la sociedad durante la década de los años veinte del siglo XX. Se señala que es difícil reconstruir íntegramente cuál fue el impacto del cine en la mente infantil, Los principales argumentos de quienes se opusieron a que los niños fueran al cine giraban alrededor de la peligrosidad de los espacios, pues las películas estimulaban la imaginación del niño que se identificaba con los actores y trataba de emular las hazañas que veía en la pantalla -
MEDIADOS DEL SIGLO XX
El niño es considerado mano de obra barata después de la revolución industrial .Impacto del cine en la sociedad durante la década de los años veinte del siglo XX. Los principales argumentos de quienes se opusieron a que los niños fueran al cine giraban alrededor de la peligrosidad de los espacios, pues las películas estimulaban la imaginación del niño que se identificaba con los actores y trataba de emular las hazañas que veía en la pantalla -
Obra de Lloyd DeMause, Historia de la infancia
Propone que las concepciones de la infancia están asociadas a las formas de crianza, las cuales se conciben como un tipo de relaciones paterno-filiales. DeMause establece seis tipos de relaciones paterno-filiales: 1) Infanticidio (antigüedad-siglo iv), 2) Abandono (siglos iv-xiii), 3) Ambivalencia (siglos xiv y xvii), 4) Intrusión (siglo xviii), 5) Socialización (siglo xix- mediados del xx) y 6) Ayuda (se inicia a mediados del siglo xx).
