INFANCIA Y ADOLESCENCIA timeline.

• Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
• no se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades
• Las relaciones que prevalecen son el abandono e infanticidio
• En la Grecia clásica se defiende la necesidad de qué los ciudadanos varones escolaricen luego de los 7 años, a diferencia de las niñas permanecen en casa

•Se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudios técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa). Acceden a la educación los ciudadanos libres.
•Escuela mixta entre los 6 y los 12 años, edad en la que las niñas abandonaban la escuela y los niños seguían, Sólo proseguían estudios los varones de familias acomodadas hasta los 16 o 17.

• Niño pertenece una estirpe explotada (mendicidad)si nace esclavo podría aspirar a la libertad y participar de la vida pública, educados con severidad debían obedecer
• Pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica”.

•Para Grecia y Roma la institución más importante y la encargada de la educación era el Estado, desaparece la idea de la educación liberal. “no se trata de formar libres pensadores si no de preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes
•La tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original" que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado.

•El hombre es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto
•Las familias utilizaban a los niños, niñas y adolescentes como un objeto de cambio, ajustando matrimonios que beneficiasen a la familia.
•Durante toda la Edad Media el niño es utilizado como mano de obra barata
•Infancia se describía como "edad muy frágil” y, para los que la superaban, como una época de transición.

•El estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX. Además, a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños.
• no hay todavía una concepción unificada de la infancia y la educación. En Europa persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y una educación permisiva. Por el contrario, en EEUU e Inglaterra es la tradición calvinista la más influyente

•Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. Destaca también su preocupación por la educación de las mujeres.
•Locke (1632-1704) insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias.

•Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar, De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial.
• Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). sus ideas más influyentes es que el niño es bueno por naturaleza, la educación debe ADAPTARSE al nivel, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento.

• Gracias al renacimiento y en las ideas humanistas la escuela comienza a cobrar importancia
• El niño es considerado como un sujeto
• Aparece el núcleo familiar
• Se habla por primera vez de los derechos humanos.
• Cambia la representación del niño en la sociedad.
• Se le atribuye dignidad humana
• Aparece la pedagogía y la medicina, encargada de la salud y la educación de los niños
• A finales del siglo se constituye la juventud como una etapa del siclo vital

Froebel (1782-1852). Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos.

•Contemporánea el deseo de tender y proteger a la infancia de manera integral y sin discriminación.
•XIX. La aparición de la psicología y la pedagogía
•La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los psicólogos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia,

•Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral.
•Siglo XX se creó la unión internacional de Socorro de los niños y se redactó en 1924 la primera declaración de los derechos del niño o declaración de Ginebra

para el siglo xx la legislación latinoamericana en su conjunto cobra mayor importancia del estado hacia las madres y los infantes, los niños combatientes son partes del escenario histórico considerados como los guerreros invisibles del conflicto armado colombiano, del siglo XIX Y XX donde son violentados, violados y masacrados.

Las Naciones Unidas (ONU) se fundaron una vez terminada la Segunda Guerra Mundial. Después de la aprobación de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948, la mejora en el ámbito de los derechos, reveló ciertas deficiencias en la Declaración de Ginebra, propiciando así la modificación de dicho texto.
El 20 de noviembre de 1959, se aprobó la Declaración de los Derechos del Niño de manera unánime por todos los 78 Estados miembros de la ONU

programas para la protección de la niñez ley de infancia y adolescencia y organizaciones como ICBF, ONG, UNICEF entre otras. el paso a la edad adulta lo determina la independencia económica capacidad de creación y adaptación social. protección especial de los NNA en los conflictos armados internacionales y en los conflictos armados no internacionales como miembros de la población civil. la educación es igualitaria en todos los niveles, adaptarla seria estigmatizarla

No hay causa que merezca
más alta prioridad que la
protección y el desarrollo del
niño, de quien dependen la
supervivencia, la estabilidad y
el progreso de todas las
naciones y, de hecho, de la
civilización humana