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2160 BCE
EGIPTO
El niño es considerado como sucesor del padre, en el caso de las clases altas (Faraones y nobleza) -
Period: 2000 BCE to 450
EDAD ANTIGUA
El niño ha sido usado, manipulado, despreciado, abandonado, maltratado y asesinado EL NIÑO EN LAS CULTURAS ANTIGUAS -
1800 BCE
GRECIA
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente).
Si nacía un niño rico se festejaba, si era pobre se abandonaba.
Si nacía niña se abandonaba. Hasta los 7 años vivían con su madre en el mismo cuarto. -
1700 BCE
ROMA
El niño es explotado, es educado con severidad, Deben obedecer. -
1500 BCE
ESPARTA
Esparta se caracterizaba por su militarización de la vida privada y colectiva. El espartano pertenecía al gobierno y era ante todo soldado para la guerra, por lo que se adiestraba a los niños de la más tierna infancia. -
Period: 476 to 1491
EDAD MEDIA
En la edad media, aunque suene increíble, no existía el término niño, solo se referían a los adultos y a lo que llamamos niño le decían pequeño adulto. En esa época no habían cuidados especiales para los niños como los hay ahora, antiguamente, cuando los niños podían decir su nombre, dejaban los pañales y no necesitaban de nadie para poder suplir sus necesidades (a los 7 años mas o menos) ya eran enviados con los adultos para seguir una vida normal de trabajo y convivencia con adultos. -
495
EUROPA SIGLO V
No importaba si el niño vivía o moría.
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata
ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para
servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad
de la Iglesia -
1000
SIGLO V-XV
El infanticidio se practicaba profusamente con: niños deformes o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer; también por falta de recursos económicos para mantenerlos (en ese caso, también se optaba por “donar” al recién nacido a vecinos o familiares); y en ocasiones por razones religiosas oscuras (ofrendas, etc.). (niños expósitos). -
Period: 1492 to
EDAD MODERNA
La actitud moderna hacia los niños emergió a finales del siglo XIX; las clases altas y medias victorianas enfatizaron el rol de la familia y la inviolabilidad del niño, - una actitud que desde entonces ha permanecido dominante en las sociedades occidentales. -
SIGLO XVI. GRECIA-ITALIA
Concepto niño nace así: In-fante. In=Negación. Fante=Hablar. No puede hablar por si solo.
Infanteria= Aplicado a la guerra. -
SIGLO XVII
Se ve al niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. En el S. XVII, el Abad Bérulle escribía: "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia".
El niño debe ser educado para ser "reformado". Educar y criar
implican cuidado físico, disciplina, obediencia y amor a Dios pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil. -
SIGLO XVII
Un importante cambio en las concepciones de la naturaleza humana y, en consecuencia, del niño, viene de la corriente empirista en filosofía. Locke (1632-1704) insiste en la importancia de
la experiencia y los hábitos, proponiendo que el niño no nace
bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias -
...
Otras ideas innovadoras de pedagogos y filósofos son las de Pestalozzi (1746-1827);
Tiedemann (1748-1803); Froebel (1782-1852). Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar-comunidad,
la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA
Las representaciones de la infancia en el mundo occidental obedecen a la influencia de la cultura del siglo XVIII europeo. Algunas obras de los filósofos John Locke y Jean- Jacques Rousseau son objeto de comentario por los sabios de su época, quienes destacan su relación con la infancia a través de un trabajo de divulgación o vulgarización científica que apasiona a pedagogos y familias -
SIGLO XVIII-XIX. EUROPA OCCIDENTAL.
Una de las figuras más importantes del S. XVIII es Jean-Jacques Rousseau, Entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza. Los niños son seres inocentes y capaces de aprender. En la Europa continental persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la idea de una educación permisiva. -
COLOMBIA. SIGLO XIX.
A consecuencia de los enfrentamientos se desata un desorden institucional, por lo cual se crea la constitución en 1986.
Pero el niño brilla por su a ausencia hasta este punto, no son parte representativa de la vida social. -
SIGLO XIX. EEUU e INGLATERRA
. Por el contrario, en EEUU e Inglaterra es la tradición calvinista la más influyente: el niño debe ser reformado
mediante una educación autoritaria que haga uso del castigo físico y público -
SIGLO XX. NACIONES UNIDAS. Convención derechos de los niños.
Surgen los derechos de la infancia. Ya se tiene un ideal de Escuela. Nace el concepto de pediatría y pedagogos. Nace el concepto que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años.
Las naciones unidas reconoce la separación y lo denomina NIÑO.
1989. C.D.N. Denomina al niño como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la mayoría de edad (18 años). -
SIGLO XXI. UNICEF. COLOMBIA.
Se denomina primera infancia: 0-5 años.
segunda infancia: 6-11 años.
Politica publica nacional de primera infancia.
