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17 BCE
Edad Media
•Para Grecia y Roma, la institución social más importante y la encargada de la educación era el ESTADO. Durante la Edad Media, por influencia del cristianismo, es la IGLESIA (controla tanto la educación religiosa como la seglar).
•A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes. -
Period: 14 BCE to 17 BCE
Idea de niño
• la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo. En el S. XVII, el Abad Bérulle escribía: "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia" -
4
Infanticidio
•El infanticidio no se considera asesinato hasta el siglo IV, aunque se sigue practicando profusamente durante la E. Media.
•A lo largo de la antigüedad y Edad Media, la mortandad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por accidentes (descuidos) Por eso, el niño de pecho era relativamente poco valorado y sólo adquirían valor los niños que habían superado los 4-5 o incluso 6 años. -
4
HOMUNCULO (Hombre en Minietura)
•El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino)
•Educar y criar implican cuidado físico, disciplina, obediencia y amor a Dios pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil.
•Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la Edad Media el niño es utilizado como mano de obra. -
15
Edad Antigua
En la Antigüedad y la Edad Media NO se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades, y hasta el S. XVII no hubo un sentimiento de la infancia (al menos, tal y como lo entendemos actualmente). -
18
Revolucion Industrial siglo XVIII
La revolución industrial, supone para la infancia, un periodo de explotación en el ámbito laboral. En la segunda mitad del siglo, muchos países se preocupan por establecer leyes de protección a la infancia. A finales del siglo, las niñas se incorporan a la educación, pero de forma diferente a los niños. -
322
visión filosófica
•Platón: República; Aristóteles: Ética a Nicómaco
•Asimismo, se desarrolla la medicina e interés por la salud infantil (medicina hipocrática y galénica). Es interesante la presencia de personajes adolescentes en el teatro griego (Sófocles, Eurípides) y la forma en que se presentan en las obras -
Period: 322 to 384
ROMA
• En Roma, pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica” -
Period: 322 to 384
EDADES PARA LA ESCOLARIZACIÓN
•La escolarización se divide en tres etapas: escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa).
•Acceden a la educación los ciudadanos libres Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, el destino de niños y niñas se separaba (como el de ricos y pobres). Sólo perseguían estudios los varones de familias acomodadas -
384
Grecia
•Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana.
•Plutarco: Sobre la educación de los niños; -
384
Aristóteles y La Infancia
•Aristóteles (384-322 a. C.): En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. Habla de distintos periodos para la educación infantil: “…hasta los 2 años (primer periodo) En el periodo subsiguiente, hasta la edad de 5 años. -
384
Percepción Escolar
•En la Grecia clásica se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. -
1530
RENACIMIENTO al Siglo XVII
•Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil. Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
•Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil.
Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. -
EUROPA
Durante el siglo XVIII, Europa experimentó un importante crecimiento de su población.Hay quienes incluso hablan de este fenómeno como de una “revolución demográfica” el aumento de la cifra de nacimientos, acompañado de la disminución de las cifras de mortalidad,debidos en términos generales a la mejora en las condiciones sanitarias de vida para los menores esto cobra importancia en la infancia porque se crearon estrategias para evitar infanticidio. -
Edad Moderna
- La educación surge como control social
- La infancia es denominada como concepto de autonomía Rousseau (1712-1778). Su obra Émile ou de l´éducation (1762) contiene una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños, y se convierte en un libro muy de moda en la alta sociedad francesa.
- El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño. Para Rousseau, la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer.
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Definición del Juego
Froebel (1782-1852). Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
Edad Contemporánea
En 1827 Enrique Pestalozzi el periodo de pedagogía del niño debía ser el desarrollo de su alma
1815-1848 surge la reconstrucción social donde se establecen los ideales de democracia , libertad y soberanía
Instauran leyes de protección para la infancia como la sanidad infantil y la protección a las embarazadas -
Period: to
visualización del niño
En 1833 prohíben el empleo de menores de 9 años y limita el trabajo a solo 6 días a la semana
En Suecia en 1842 establecen la educación primaria obligatoria
Tom Brown's School Days de Tomas Hughes apareció en 1857, y es considerado como el libro fundador del género escolar.
La actitud moderna hacia los niños emergió a finales del siglo XIX; las clases altas y medias victorianas enfatizaron el rol de la familia y la inviolabilidad del niño. -
SIGLO XIX -XX
La actitud moderna hacia los niños emergió a finales del siglo XIX; las clases altas y medias victorianas enfatizaron el rol de la familia y la inviolabilidad del niño
La última mitad del siglo también vio la introducción de la educación estatal obligatoria en Europa, lo cual eliminó decisivamente a los niños de la zona de trabajo para situarlos en las escuelas. -
Declaracion de Ginebra
La sociedad internacional establece una primera declaración (Declaración de Ginerbra) para proteger a la infancia. En 1959 las Naciones Unidas Proclaman la Declaración de los derechos del niño, que 30 años después se convierte en una convención. Las niñas, al menos en las declaraciones internacionales y las leyes de los distintos países ya son iguales que los varones en sus derechos. -
UNICEF
La cual determina la primera infancia a partir de los 0 años a los 5 años es el periodo el cual tiene y desarrollan sus capacidades físicas , intelectuales y emotivas ES la etapa de mayor vulnerabilidad del menor
La economía de mercado del siglo XIX permitió el concepto de infancia como un período de diversión y felicidad. Las muñecas y las casas de muñecas hicieron las delicias de las niñas mientras los niños jugaban a deportes organizados y a otras activida -
Period: to
DIVISIÓN DE LA NIÑEZ
Se visualiza la infancia como un sujeto con necesidades, sujeto moral y sujeto social.
Se logra el consenso científico de que el ser humano alcanza su máximo desarrollo a los 18 años.
En 1948 las naciones unidas reconocer la separación en dos grupos denominados niños a los menores y en 1989 por la convención de derechos del niño lo definen desde que nacen hasta que alcanza su mayoría de edad . -
Declaración de los derechos del niño
•hasta el S. XX la infancia no es plena y explícitamente reconocida como periodo con sus propias características y necesidades, el niño como persona, con derecho a la identidad personal, a la dignidad y la libertad. (Declaración de los Derechos del Niño, Proclamada por la Asamblea General en R 1386-XIV de 20 de noviembre de 1959. este texto no es de cumplimiento obligatorio hasta 1989, cuando La Convención sobre los Derechos del Niño es adoptada por la Asamblea General de la ONU y de los Estados -
Principios fundamentales para esta Época
Principios fundamentales para esta época
• Participación
• Supervivencia y Desarrollo .
• Interés Superior del Niño: -
Period: to
Edad de la fragilidad
la infancia se describe como "edad muy frágil” y, para los que la superan, como una época de transición, que pasa rápido y de la que se pierde el recuerdo.
La pobreza secular de grandes sectores de la población europea conlleva la práctica de incorporar al niño al trabajo desde los 5 años (hasta el S. XIV) -
DEFINICION
1960 del influyente libro Centuries of Childhood, escrito por el historiador francés Philippe Aries. Él argumentaba que la “infancia” es un concepto creado por la sociedad moderna. Aries estudió pinturas, lápidas, muebles, e historiales escolares y descubrió que antes del siglo XVII los niños eran representados como pequeños adultos. -
transición en el desarrollo según rangos de edades
Para el código de los niños y adolescentes de 1993 reconoce sub periodos denominados como niños de 0-11 años y adolescente 11-18 años se dan a conocer los grupos perfilados Los cuales son comprendidos por primera infancia de 0-5 años caracterizado por su alto grado de dependencia y su alta morbi-mortalidad , su estricto control de crecimiento y desarrollo Segunda infancia 6-11 años se caracteriza por su apertura al mundo externo y la adquisición de habilidades de interacción. -
Adolescentes
El código de los niños y adolescente reconoce a la población de los 12 a los 17 años en el cual resaltan el desarrollo en su crecimiento y este como se va acelerando lo cual genera cambios en su aspecto físico, crean e idealizan una identidad social y de género
adolescentes primarios de los 12-14 años Adolescente tardíos de los 15-18 años
Mayores de edad 18 años que se visualizan como fuerza activa de producción económica
En la actualidad el término cobra importancia
