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Los niños eran educados para ser obedientes.
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Las niñas y los niños son considerados como un objeto útil solamente para la guerra o para servir a los adultos.
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Edad infantil era para la instrucción de oficios -
El niño es considerado proyecto de adulto, en formación de cualidades para ser un ciudadano virtuoso, posee grandes faltas de carácter y voluntad.
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- Poder de disposición de la vida y la muerte
- Derecho de corrección (violencia)
- Designación de un tutor
- Derecho a Repudiarle
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La educación física pierde importancia y el formar hombres libres ya no es el propósito de la educación, sino más bien es el de formar buenos oradores.
La escolarización se divide en:
*LUDUS: escuela elemental (7-12 años)
*GRAMÁTICA: 12 a 16 años
*RETORICA: Enseñaba técnicas orales y declamación (16 años en adelante) -
Nace el concepto de educación liberal, que busca el desarrollo integral de de la persona en su cuerpo y mente
La escolarización hasta los 21 años:
*Hasta la pubertad (informal) leer escribir, educación física.
*Después de la pubertad (formal) Literatura, aritmética, filosofía, ciencia.
La medicina era hipocrática y galénica.
Los adolescentes participaban en teatro. -
El Estado educa a los niños para ser soldados a edad de los 14 años
Reciben una educación básica: Leer y escribir
A los 20 años se acepta entre los hombres y se ejercita como soldado
esta civilización tenía por costumbre cometer feminicidios infantiles -
Demuestra gran interés en problemas educativos con el objetivo de contribuir a la formación de hombres libres; habla de distintos periodos para la educación infantil. -
La venta de niños era vista como algo sumamente normal en la antigüedad.
Cuando no eran vendidos, eran arrojados a los ríos, echados en muladares y zanjas, “envasados” en vasijas para que se murieran de hambre y abandonados en cerros y caminos.
A todo niño que no fuera perfecto en forma o tamaño, o que llorase demasiado o demasiado poco, generalmente se asesinaba o dado el caso si nacía mujer eran repudiadas. -
Los niños eran abandonados por sus padres en conventos o monasterios, o vendidos a familias ricas, que luego los usaban como servidumbre. -
Como la concepción de esta época de los niños era de "adultos en miniatura", esto se veía reflejado tanto en el arte (Así se pintaban en esta época), como en lo social, por ello, recibían el mismo trato, que los criados adultos, eran castigados y maltrataos para que obedecieran. -
Primaban las funciones socioeconómicas necesarias para la reproducción de la sociedad; La sublimación de valores como el honor, la solidaridad o el matrimonio precoz –este último principalmente entre las mujeres jóvenes- era un poderoso factor de integración social. -
tenían declaraciones simbólicas de madurez. Sin embargo, la educación sólo tuvo importancia para una minoría de hombres de clases altas; y aunque el paso de aprendiz a oficial daba a los jóvenes trabajadores cierta movilidad a escala local, esto no implicaba independencia ni posibilidad de movilidad social.
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En esta etapa se da un marcado debate entre los aristócratas, teólogos y filósofos sobre la naturaleza esencial de la gente, frente a la realidad social y económica, y la percepción del común de los ciudadanos. Ello a su vez, generaba la opinión que el niño era una propiedad o un recurso económico. -
Entre las clases populares durante la Edad Media y a principios de la Edad Moderna a partir de los siete años “los niños entraban de golpe en la gran comunidad de los hombres”. Los grupos de edad se definían 21-28 años Adolescencia, 28-50 Aproximadamente Juventud.
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La institución encargada de la educación es la iglesia.
Desaparece la idea de educación liberal
El objetivo de la educación preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes.
Se elimina la educación física, el cuerpo se considera fuente de pecado, se corrige mediante el castigo.
No se ve preocupación por la infancia, los niños son utilizados como mano de obra, solo acceden a la educación los varones. -
Era conveniente que a los niños en sus primeros años de vida se les fuera "endureciendo" con actividades rudas y acostumbrándolos a pasar trabajo desde pequeños -
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. -
En esta época se vivía del oscurantismo las familias y los padres utilizaban a los niños, niñas y adolescentes como un objeto de vender o de cambio, ajustando matrimonios donde recibían beneficios para la familia. No existía el término niño, solo se referían a los adultos y a lo que llamamos niño le decían pequeño adulto. En esa época no habían cuidados especiales para ellos.
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Los niños fueron enviados a luchar en las cruzadas sin algún tipo de entrenamiento militar previo, gracias a esto, las muertes fueron innumerables, fue una masacre total. Ellos fueron enviados, porque se creía que estaban protegidos por el poder divino y por ello, se obtendría victoria sobre el enemigo. -
Nuevamente, los niños volvieron a ser comercializados a familias pudientes para realizar trabajos pesados. Generalmente se ofrecían a familias pudientes como siervos y los pagos obtenidos, eran para los padres de éstos. -
A los niños los consideraban como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a duros castigos corporales despiadados para esclavizarlos. No había ningún interés para brindarles una crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte. -
También expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”, y por la necesidad de ADAPTACIÓN de la educación a los distintos casos y niveles. -
Llamada la edad de la ambivalencia porque se inicia con la enseñanza de la edad media de que el niño era considerado un adulto pequeño a finales de la edad media y a inicios de la edad moderna por lo tanto era común encontrarlo con su uniforme realizando acciones laborales, pero posteriormente la infancia se considera como “mala” que necesita ser constantemente corregida por medio de castigos físicos con una doble función purificar al niño/a y descargar el peso emocional del adulto. Imagen
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Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
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Insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años (idea abandonada por completo durante las etapas anteriores), y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
Se consideraba en esta época que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia.
La concepción del niño como adulto en miniatura permaneció en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela. -
Consideraba que cada edad tenía su perfección idónea y que esa perfección y madurez se realizaban, en la infancia, mediante el juego.
Rousseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad e inocencia innata y que sus impulsos naturales deben ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales. -
la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar. De ahí que la necesidad de estudiar se convierta en un objetivo primordial. Por otro lado, los cambios en la vida socia y familiar promueven un contacto más estrecho entre padres e hijos. -
En donde la escuela nueva de Decroly y Montessori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos y se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad. Se crean leyes de protección hacia los niños a nivel mundial.
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Promueve la idea de escuela preescolar. Hace énfasis en la importancia del juego infantil, la interacción y contacto entre padres e hijos.
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El proceso de la pedagogía del niño debía ser el desarrollo del alma del niño. -
Se aprobó la primera Ley que restringe el trabajo infantil: prohibía el empleo de niños menores de nueve años y limitaba el trabajo de quienes tenían entre 9 y 13 años a nueve horas por día, seis días por semana. -
Se establece la educación primaria obligatoria. -
La educación primaria se establece obligatoria
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las leyes de Jules Ferry hicieron la enseñanza primaria gratuita, laica y obligatoria entre los 6 y los 13 años: aunque las leyes anteriores (como la ley Guizot de 1833 o la Ley Falloux de 1850) obligaban a los municipios (a partir de un determinado número de habitantes) -
se crearon sistemas judiciales especiales para los jóvenes delincuentes. La Ley de Tribunales Juveniles de la República de Weimar aumento de 12 a 14 años la edad mínima de responsabilidad criminal y no se juzgaba como adultos a los menores de 18 años. -
Con el surgimiento de la convención por los derechos del niño, en los años 50, se logra que se considere al niño como un ser social con derechos y deberes. Establece que la sociedad y el estado deben brindarle protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas y para el logro de su bienestar integral. -
urgió en el ámbito académico con el libro de G. Stanley Hall, Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology, sex, crime, religion and education (1904). Donde explicaba las características físicas y psicológicas de la pubertad para desarrollar una noción biológica de juventud que asociaba la adolescencia - comprendida entre los 14 y los 24 años aproximadamente -
Algunos países introdujeron, a finales del siglo XIX, reformas legislativas para favorecer prolongando su escolarización y retrasando el ingreso a la vida laboral -
Los derechos de la infancia son reconocidos a nivel mundial en la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas
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El mayor número de dirigentes mundiales reunidos nunca en las Naciones Unidas participaron en la Cumbre mundial en favor de la infancia. Dirigida por 71 jefes de Estado y de gobierno y 88 altos funcionarios, la mayoría de nivel ministerial, la Cumbre Mundial aprobó una Declaración sobre la Sobrevivencia, Protección y Desarrollo de los Niños. -
Es la primera ley internacional que establece que todas las niñas, niños y adolescentes en el mundo tienen derechos y que su cumplimiento es obligatorio para todos los países que la han firmado. México la ratificó en septiembre de 1990.
Es el tratado de derechos humanos más ratificado en la historia de la humanidad, y el instrumento más poderoso con el que cuenta la comunidad internacional para promover y proteger los derechos de la infancia y la adolescencia. -
La Sesión Especial culminó con la aprobación oficial por parte de 180 naciones de su documento final, titulado "Un mundo apropiado para los niños". Los dirigentes concertaron por unanimidad un nuevo programa a favor de los niños del mundo y en colaboración con éstos que comprende 21 metas y objetivos concretos de cumplimiento durante el próximo decenio. -
Los niños y adolescentes se convierten en esclavos de la tecnología, incorporándola cada vez más a su proceso educativo.
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