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1800 BCE
Edad Antigua (5000 a.C. - Siglo V a.C)
En Grecia no había un concepto claro de infancia. En el mundo griego el niño era un ser inexistente o invisible -
700 BCE
Esparta
El concepto de Infancia en Grecia se divide en dos los que pasaba en Esparta y en Atenas. En Esparta había una educación estricta solo eran educados los y se preparaban para ser buenos soldados a través del ejercicio físico y entrenamientos para la guerra. Las niñas no se tenían en cuenta -
600 BCE
Atenas
En Atenas se consideraba que los niños no tenían la capacidad de un adulto ni los privilegios de ciudadano. Los padres se encargaban de la educación de sus hijos. Los infantes estaban muy desprotegidos por la ley. -
500 BCE
Grecia
Los padres tenían la patria potestad de los niños, estos eran frecuentemente maltratados. Había una alta tasa de mortalidad infantil.
Había la cultura de practicar ejercicio, cuidar el cuerpo y practicar el juego. -
427 BCE
Platón 427 - 347 a.C.
"Los niños deberían estar reunidos alrededor de los templos y tendrían que practicar la gimnasia y la música -
384 BCE
Aristóteles 384 - 332 a.C.
Primer teórico que define al niño como "individuo que posee unos específicos talentos y habilidades naturales" Para él la infancia era un período de crianza donde se formaban hábitos. -
300 BCE
Roma
En Roma se da un valor importante a los niños se reconoce el concepto de niño y niña. Los niños son considerados parte y sucesores de una comunidad y continuadores del nombre de la familia. Se considera la infancia como una etapa diferente a las otras. Hay diferencias entre niños y adultos. -
476
Edad Media 476 d.C. - 1492
En esta época de la historia los infantes deben ser educados para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes. Hay relaciones de respeto, humildad y obediencia, creencias en las sagradas escrituras. No hay preocupación por los niños. Solo estudian algunas varones no las mujeres. -
1484
Bartolomé de las Casas España, 1484 - 1566
Se resalta su concepto de infancia "Los niños son considerados como dones otorgados por Dios". Los padres deben cuidar, mantener y proteger la vida de los hijos y darles una educación cristiana ya que son los responsables de sus hijos ante Dios. -
1492
Renacimiento Siglos XV - XVI - XVII
Surgimiento de ideas sobre la infancia y varios autores hacen sus aportes -
1540
Luis Vives España, 1492 - 1540
Manifiesta interés por la evolución del niño, las diferencias individuales y la necesidad de adaptación -
Juan Amos Comenio Moravia, 1592 - 1670
"Infancia etapa inevitable en el trayecto que ha de ser recorrido secuencialmente de al orden previsto" Mejor momento para el aprendizaje. "Es el punto de partida, la base sobre la cual se construirán los logros posteriores" -
Jhon Locke Reino Unido, 1632 - 1704
"Los niños son moralmente neutros no son buenos ni malos. los padres pueden moldear a sus hijos". No esta de acuerdo con el castigo físico recomienda tratar a los niños con gentileza y amor -
Jean Jacques Rousseau Suiza, 1712 - 1778
"La infancia tiene sus maneras peculiares de ver, pensar y sentir y nada hay tan fuera de razón como pretender sustituir esas maneras por las propias nuestras" -
Johann Pestalozzi Suiza, 1746 - 1827
"Los niños deben ser guiados en la practica, la observación y la experimentación para que puedan adquirir nuevos aprendizajes". Se debe respetar el ritmo de cada niño -
Friedrich Fröbel, Alemania 1782 - 1852
Creador de la educación prescolar y del concepto de jardín de infancia. Sentó las bases de la educación infantil. Reconoció la importancia de la actividad cognitiva del niño y le dio una vital importancia al juego. -
Ovidio Decroly Bélgica, 1871 - 1932
Los niños son el centro de toda actividad escolar y son capaces de comprender la realidad y adaptarse al medio que los rodea, -
María Montessori Italia, 1870 - 1952
Fundadora del método Montessori que desarrolla las funciones motrices e intelectuales de los niños. Defiende y respeta la personalidad de los niños y sus ritmos de aprendizaje. -
Edad Contemporánea Siglos XX - XXI
En esta época se desarrolló un gran interés por la infancia. Se empiezan a crear instituciones, leyes y políticas educativas sobre la infancia. Las formas de crianza se modifican -
Naciones Unidas
Reconocimiento del niño como un sujeto de derecho. Convención Internacional de los Derechos del niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones unidas -
Unesco
Planteamiento de la Unesco de la formación integral del niño en la Comisión internacional para la educación del Siglo XXI -
Martha Nussbaum, Estados Unidos 1947
En la actualidad la educación infantil y sus practicas de crianza necesitan ser redimensionadas desde una perspectiva humanista. -
Mercedes Civarolo, Argentina
"En la actualidad tenemos niños "nativos digitales" que pueden enseñarle a los adultos muchas cosas, sobre todo relacionadas al manejo de las tecnologías."