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Nacen las civilizaciones
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En esta época, en su mayoría los niños eran abandonados.
Nace el concepto de educación liberal y de desarrollo ¨integral¨ de la persona (cuerpo-mente). Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana.
En esta se defendía la necesidad de que los ciudadanos varones se escolarizaran. -
En muchos de sus escritos expresa su interés por problemas
educativos, con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. Habla de distintos periodos para la educación infantil:
- Hasta los 2 años, se acostumbraba a los niños a dificultades como el frío
- Luego, hasta los 5 años, no era considerado bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos, esto para no impedir su crecimiento, lo que se hacia era enseñarlos atreves del juego de imitación de las ocupaciones serias de edad futura -
En Roma, los niños y niñas eran tratados como esclavos, sumisos y obedientes.
Hasta los 12 años, para los niño y niñas las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad sólo proseguían los estudios varones de familias acomodadas y si alguna chica (con la voluntad de su padre) estudiaba filosofía o similares contenidos se consideraba próxima al libertinaje -
Se pierde la relevancia de la educación liberal. El objetivo de la educación es formar buenos oradores, “embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica” y la escolarización se divide en tres etapas:
Ludus: escuela elemental de 7-12 años
Gramática: de 12- 16 prosa, teatro, poesía
Retórica: desde los 16 años, estudio de oratoria y declamación. -
Los niños niños eran criados como soldados, preparados para ser guerreros, aprendían solo lo básico, de acuerdo a Plutarco, como música y matemáticas. Su principal entrenamiento era el militar.
Aquí los niños que nacían con malformaciones eran lanzados desde una montaña o abandonados. -
Durante la edad media se dio el auge del feudalismo, donde el niño es utilizado como mano de obra pues era concebido como hombre en miniatura, no había un concepto especifico de la infancia, la población se dividía entre adultos y pequeños adultos, nombre que recibían los niños.
El niño dependía de la figura paternal, los niños de cierto modo eran ¨el esclavo del adulto¨ ya que los padres tenían la propiedad sobre ellos y podían entregarlo, abandonarlo o venderlo. -
La iglesia era la encargada de la educación.
Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. En general, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de “pecado original” que conlleva la idea del niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado, redimido mediante la disciplina y el castigo.
En el S. XVII, el Abad Bérulle escribía: “No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia”. -
Gracias al régimen político-religioso impuesto en la época, la infancia no fue valorada ni tenida en cuenta como una etapa fundamental del ser humano. El objetivo de la educación era crear personas al servicio de Dios.
Las niñas no eran tomadas en cuenta, su objetivo de vida era crecer sumisa a los hombres. -
En esta época san Isidoro planteo la división de la vida del hombre en seis etapas basándose en la clasificación de Hipócrates:
Infancia 0-7 años
Niñez 7-14
Adolescencia 14-28
Juventud 28-50
Madurez 50-70
Senectud 70 en adelante
Fue aquí donde se empezó a catalogar a los niños(as) como infantes con necesidades. Socialmente desposaban a los niños desde los 7 años y se casaban las niñas a los 12 años y los niños a los 14. Las niñas de familias pobres eran entregadas como sirvientas a los 6 años -
El infanticidio es la práctica de causar la muerte a un niño de muy corta edad de manera intencionada.
En la Edad Media, El infanticidio se practicaba profusamente con: niños deformes o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer; también por falta de
recursos económicos para mantenerlos (en ese caso, también se optaba por “donar” al recién nacido a vecinos o familiares); y en ocasiones por razones religiosas oscuras (ofrendas, etc.). -
La mortalidad infantil en las familias reales era del 42% y se calcula que para la población general, solo la mitad vivían, y el 85% morirían de fiebres. Otros fallecían aplastados por la madre o la nodriza que dormían con ellos o se les mataba por ser ilegítimos o deformes ya que se consideraba que eran fruto del pecado de sus padres y así evitar la vergüenza pública.
Había una preferencia por tener varones antes que niñas, y el trato al niño estaba ligado con el nivel social de la familia. -
En la Antigüedad y la Edad Media no se reconocía la infancia como etapa con sus propias características y cualidades, y hasta el S. XVII no hubo un sentimiento de la infancia.
La valorización de la infancia se relacionó con el crecimiento económico, gracias al cual los padres pudieron mejorar la alimentación de sus hijos, dedicarles atención y afecto. -
Con la Revolución Industrial y la burguesía disminuye la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial. Se inicia la ¨reinvención¨ moderna de la infancia.
Y resurgen muchas de las ideas clásicas de la educación infantil... -
Manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil. -
Se iniciaron nuevas concepciones de los niños y adolescentes
Comienzan a diferenciar el niño del adulto, el niño empieza a particularizarse.
En el siglo XVII se asienta el concepto de que es intolerable el infanticidio ya la muerte de niños
Los niños son seres diferentes a los adultos -
La Infancia es valorada como etapa fundamental en el desarrollo humano, con unas características que le hacen única. Tránsito de una concepción medieval de infancia a una concepción moderna. “SENTIMIENTO DE INFANCIA” Surge en el siglo XVIII, emergente de la profunda transformación de creencias, modelo hegemónico de la burguesía y élites europeas. La familia moderna comienza a reducirse a padres e hijos. -
La nueva mentalidad comienza a asociar al niño con la bondad natural y con la inocencia, le atribuye sentimientos propios y lo convierte en un asunto público con el nacimiento de la escuela, de la pedagogía como ciencia y del juego como herramienta formativa.
Se empezaron a crear libros específicamente para niños, gracias a numerosas obras escritas en la época. -
Se indica al estado y a las instituciones que ellos son responsables del cuidado y educación de los niños, por lo que se empieza ha adquirir la concepción de ¨protección a la niñez¨ Disminuye la mortandad infantil, el niño ya no es visto como un despilfarro necesario.
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En el siglo XVIII, al niño se le da la categoría de infante y se concibe como algo indefenso e inocente y es por ello que se debe de tener al cuidado de alguien. condición que aseguraba que le faltaba aun para ser alguien. infante = ser primitivo
las madres comenzaron a gozar el cuidado de sus hijos, y los padres comenzaron a participar en el desarrollo de los niños más pequeños. El objetivo seguía siendo inculcar metas parentales más bien que procurar la individuación. -
Su obra Émile ou de l´éducation (1762) emitió una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños. Entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño.
Por otro lado, defiende con vigor que toda educación debe ADAPTARSE al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. -
Insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir dejando sus huellas… Es decir, el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
Insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín. -
Fundó varias instituciones educativas, y escribió muchas obras que explican sus principios modernos revolucionarios de la educación.
Gracias a él hacia el 1830, el analfabetismo Suizo fue superado casi por completo. -
La sociedad manifiesta el deseo de atender a la infancia de manera integral, protegiéndola y formandola, donde niñas y niños, sin discriminación, deben recibir una mayor y mejor atención
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Con la aparición de la psicología y la pedagogía, ayudo a que la situación de los niños y niñas fuese mejor Gracias a la industrialización se dio una oportunidad de trabajo a la mujer, y de esta forma se pudo cambiar el trabajo infantil Los padres en este periodo ya tienen un cuidado especial para sus hijos y se interesan en educarlos La iglesia cristiana monta las primeras escuelas educativas donde se dictaron los primeros cursos de moral y valores. -
En estos dos siglos (XVIII y XIX) proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos.
Se publican monografías biográficas: Taine, 1876; Darwin, 1877; Preyer, 188, etc.
Se puede decir que el estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX Sin embargo, en el siglo XIX no hay todavía una concepción unificada de la infancia y de la
educación. -
A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconocen una nueva categoría ¨el niño como sujeto social de derecho¨ -
El siglo XX ha sido el siglo de la infancia, aprobándose en esos años las más importantes leyes de la infancia:
-Se creó la primera declaración de los derechos de los niños
-Se creó la UNICEF
-Se creó la ley de la infancia y la adolescencia
-Se creó la Unión Internacional de Socorro de los Niños
-Se redactó en 1924 la primera Declaración de los Derechos del Niño o Declaración de Ginebra
Sin embargo, la infancia fue víctima de los más terribles sucesos acontecidos por las guerras mundiales -
La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a esta como un periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida adulta. -
Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
se hicieron explicitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. -
se define la educación inicial como un instrumento eficaz para disminuir la equidad social, impulsando un aumento de la cobertura de las salacunas, jardines infantiles, promoviendo así la igualdad desde las mismas.
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LUZ DARIS ORTIZ FLOREZ CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
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