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1000
ANTIGUEDAD
No se registra el concepto de infancia en esta época. Los griegos no definen una edad para la niñez. No hay registros, sólo que cuanto mas se retrocede en el tiempo, más bajo es el nivel de puericultura ( ciencia que trata sobre la crianza y el cuidado de niños) y más expuestos a matratos, muerte violenta, el terror y abusos sexuales. (De Mause, L., 1974) -
1200
INFANTICIDIO
Este hecho en la antiguedad era cotidiano y aceptado. los niños eran arrojados a los ríos, zanjas, metidos en vasijas, abandonados; esto sucedía a todo niño que no fue perfecto, o llorace. -
1400
ALTA EDAD MEDIA
No existía el concepto de infancia. El arte mediaval anterior al siglo XII desconocía la infancia o no intentaba representarla, porque los artistas eran incapaces de pintar un niño salvo como un hombre pequeño. -
1500
EDAD MEDIA
A la edad de 7 años, excepto que fueran de sangre real, servían en otras casas como criados, y en sus casas servían a sus padres. Las madres asumen el cuidado de los niños y el padre de normativo e instruccional. -
Period: to
Ilustración y Protestantismo
Estos movimientos culturales y religiosos dieron lugar al descubrimiento de la infancia, su consideración como etapa distinta de la adultez y su tratamiento diferenciado. En estas épocas se concede un papel importante a la educación de los más pequeños. -
EDAD MODERNA
En el siglo XVI, especialmente en Inglaterra, los padres comenzaron a cambiar de tratar de detener el crecimiento del niño a tratar de controlarlo y hacerlo obediente.
control de efínteres (enemas y lavativas), represion de la sexualidad infantil, empañadura.
Siglo XVII el infanticidio se considera intolerable. -
Period: to
Aparición del Emilio de Rousseau
Plantea por primera vez la existencia de etapas en el desarrollo de los hombres, caracterizando a los niños con necesidades e intereses diferentes a los de los adultos -
EDAD CONTEMPORÁNEA
Siglo XVIII el niño deja de ser considerado adulto pequeño. Aparecen los primeros tribunales de menores
siglo XIX aparece el concepto de "bebé" diferenciandose del niño. -
SIGLO XIX
Revolución Industrial: trabajo en fábricas, jornadas de 10 hs asi no llegaban cansados a la escuela dominical. -
INFANCIA QOM
Concepciones sobre el "niño por nacer": viene a la vida de la comunidad sólo si lo desea. Se considera algo preciado para la comunidad entonces todos deben cuidarlo.
cuando nace hay fiesta, todos abandonan sus actividades para recibir al nuevo integrante de la comunidad
El bebé es arrullado con cánticos en lengua materna, asi aprende la lengua
Éste es considerado niño hasta que forma su propia familia.
El niño con decisión (elige donde vivir, elige si va a la escuela o no) -
INFANCIA 1948/49
Importancia de la infancia en Arg. Las colonias de vacaciones y los deportes para los niños pasan a ser prioridades del esparcimiento, de la «justicia social» y del control social ejercido por el Estado.
se crea la "Ciudad de los niños" y la Fundación Eva Perón que enviaba a todos los niños juguetes. -
NIÑOS COMO "SERES LÚDICOS".
El infante juega y por medio de este se comunica, se expresa y se relaciona con los demás: SERES LÚDICOS según Erikson. -
SIGLO XX
1959 la ONU proclama derecho a la infancia. -
LOS NIÑOS COMO SUJETOS DE DERECHO
"Convención Internacional sobre los derechos del niño". Asamblea General de las Naciones Unidas.
1990- cumbre mundial en las Naciones Unidas a favor de la infancia. -
RECTIFICACIÓN DE LOS NIÑOS COMO SUJETOS DE DERECHO. ARGENTINA: 1990
Argentina se adhiere a la convencion de los derechos de los niños. configura el horizonte al cual deben apuntar los esfuerzos de las políticas públicas en temas que afectan a menores de 18 años. -
INFANCIA ARGENTINA EN LOS 90´´
Los 90 fue una época de grandes cambios, tanto tecnológicos como culturales, hay mucho que se mantuvo tal cual estaba, pero otras cosas simplemente quedaron atrás y parece que ahí se quedarán. El acceso a la tecnología, debido a la apertura a los mercados mundiales dieron paso a juguetes más "sofisticados" y tal vez menos creativos. Los lugares de juegos y esparcimiento fueron dando paso a los cibers y casa familiares donde los chicos se juntaban a jugar a la "Nintendo". -
INFANCIA EN LEN
La ley de educación nacional 26206 en el art.27 inc. k, establece al juego como objetivo para la educación primaria y la necesidad de promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social. (Ley Nac.de Educación) -
INFANCIA Y JUEGOS EN LA ETNIA QOM
Los juegos en la comunidad son grupales, generalmente los niños se juntan con sus hermanos y primos.
Juegan con cosas reales como ser: semillas, frutos,cacerolas, todo ello para que entren tempranamente en contacto con su medio más próximo.
Ésto tambien desarrolla su creatividad.
