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Se impulsan las teorías acerca de la educación temprana en los siglos XVII y XVIII por filósofos europeos quienes vinculaban la educación pública con la educación preescolar para confrontar las teorías educativas mediante tanta inestabilidad.
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Comenius consideró importante la educación de los infantes en los primeros 6 años de vida, por tal razón utilizo a las madres como fuente de educación a través de una obra llamada escuela materna, por lo que esta se tomó en cuenta en los jardines de infantes y preescolares para que las familiias se integrarán en la estimulación temprana de sus hijos.
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Se popularizó la noción de la tabula rasa (Locke) ,es decir, que se consideraba que el "ser humano, al nacer, es como una tabula rasa una hoja en blanco en la que la experiencia va escribiendo”
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Rousseau agregó ideas del acercamiento del Laissez Faire lo cual consideró que los padres debían de ejercer una práctica de crianza y estimulación prematura para que los niños pudieran desarrollar sus habilidades para que pueda ser eficaz.
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Se realizó la primera experimentación de estimular a los niños de temprana edad, lo cual tuvo como consecuencia efectos positivos sobre el desarrollo intelectual.
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Se descubre que los niños con retraso mejoran su inteligencia en un ambiente de afecto y estimulación.
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En este año hubo un progreso en los niños que presentaban problemas de tartamudez, gracias a intensos experimentos de estímulos del lenguaje.
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Se fundó el método Bobath el cual ayuda a niños con discapacidades o trastornos motores como: sensoriales, cognitivos y de comunicación, como resultado de una lesión en el sistema nervioso.
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Se fundó la primera unidad de estimulación precoz en la maternidad Santa Cristina, la cual consistió en formar personas como estimuladores prematuros para que ayudaran a niños minusválidos.
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Se realizaron las primeras pruebas en las que se percibieron de que los bebés pueden fijar su atención selectivamente a los estímulos visuales dependiendo de patrones y complejidad.
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• En el 1959 sale a flote el término estimulación temprana en el documento de la declaración de los derechos del niño en el cual se centralizó en ayudar a los niños que nacen con condiciones de alto riesgo.
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Se realizaron actividades para trabajar con niños que presentaban algún retraso mental.
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Se destacó la obra de Domán de realizar operaciones de proyectos de estimulación temprana y educación compensadora para que los niños recibieran otro tipo de ayuda que no fuera terapia para tratar sus condiciones de alto riesgo con una duración de cinco a ocho semanas, con un promedio de dos horas de atención diaria.
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En este año se llevo a cabo un programa de investigación llamado Head Start (Zigler), ya que creían que las primeras experiencias de los niños impactarían en su desarrollo.
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En algunos países como en Gran Bretaña y Sudamérica se empezó a ver apoyo a la educación temprana para la estimulación precoz con niños con deficiencias.
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En el 1975 una médica patóloga, Molly Thorbum fundó un proyecto de estimulación precoz para niños menores de 6 años, la cual consistía en brindar asistencia las madres para que vieran un progreso positivo en los niños.
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Se crearon centros de estimulación temprana que consistían en ayudas que brindaba el INSERSO, en el cual los padres jugaban un papel fundamental.
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Se fundó el decreto de ordenación de la educación especial que contempla la educación precoz.
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En este año hubo un cambio radical en la estimulación temprana en el cual se adoptó de un modelo clínico a un modelo psicopedagógico
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Surgen nuevos modelos para brindar servicios y apoyo a la familia e interacción entre padre e hijo.
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Se formó un programa de estimulación personificada para conseguir estímulos que ayuden a la rehabilitación de los niños que presente alguna deficiencia patológica
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Debido a las diferentes obras realizadas para la estimulación temprana se han conseguido muchos logros en los niños con riesgo social.
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Se resalta la importancia que ocupa la familia en el proceso de estimulación temprana.
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el 23 de agosto en Ecuador, se firmaron convenios que buscaban garantizar la ayuda de diversas unidades de estimulación temprana.