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Inicia la historia democrática de Occidente, se empieza a valorar la infancia como ciudadanía de futuro, por lo que cobra importancia su incorporación al mundo educativo. Nace la valoración del niño (varón y de clase social alta) como ciudadano, aunque no como presente, sino como futuro. -
Se refuerza el papel de los padres y de las madres, ya que destaca su obligación, por mandato de Dios, de alimentar y enseñar a sus hijos e hijas. Incluso, el infanticidio empieza a ser calificado de asesinato. -
El niño y la niña se consideran propiedad privada de los padres. Por otra parte, la incorporación a la vida adulta se hacía sin ningún tipo de transición y la época infante, acababa a los siete años. A partir de esa edad comenzaban a trabajar las tierras, estaban al servicio del señor feudal, etc. A pesar de ello, había una mayor conciencia social, lo que facilitó la creación de diferentes recursos sociales a través de la beneficencia, como por ejemplo orfanatos. -
Mayor valoración de los niños y las niñas y, por tanto, de su educación. Se inició la institucionalización de la escuela. Había diferentes modelos educativos, adaptados a las diferentes clases sociales (nobleza, burguesía y clase obrera). Por otro lado, no se puede obviar que los poderes públicos supervisaron, en muchas ocasiones, la mendicidad de los niños y las niñas. -
Época de reconocimiento de derechos mediante diversas revoluciones que proclamaron la necesidad de la aceptación y defensa institucional de los Derechos Humanos, como la Revolución Francesa. A estas insurrecciones las acompañaba una filosofía de ayuda a los demás, orientada, principalmente, hacia la beneficencia y la filantropía. Asimismo, se empezó a considerar al Estado el responsable último de garantizar estos derechos. -
Los niños y niñas de las clases más pobres tenían duras condiciones de vida y trabajo. Por este motivo surgieron en distintos países movimientos "salvadores de los niños” para reeducar a menores marginales que ocasionaban problemas a la sociedad. Nacieron instituciones de ayuda para facilitar las condiciones de vida de las personas en situación de mayor pobreza, incluyendo la infancia. Se crearon las primeras casas de maternidad y socorro para niños y niñas pobres mayores de seis años. -
Aparece un nuevo concepto social de la infancia. Los niños y, especialmente las niñas, se consideran una ciudadanía con unas necesidades específicas, por lo que deben tener una serie de derechos también específicos. Se asume que, durante la infancia, los seres humanos somos mucho más vulnerables que en la edad adulta, por lo que es preciso una mayor protección por parte de las instituciones competentes. -
Los niños y niñas empiezan a contemplarse como un grupo social, con una serie de derechos reconocidos a nivel internacional, siendo sujetos de derecho y no objetos de los mismos. La Convención sobre los Derechos de la infancia reconoce que son ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, entre los que está la participación social. -
La infancia se encuentra atravesada por las nuevas tecnologías y la comunicación que contribuyen al aprendizaje, la socialización y el esparcimiento de niños y niñas. Las familias desempeñan un papel cada vez más activo en la educación de sus hijos. -
Durante el 2020/21 transitamos la virtualidad en la educación por el COVID 19. Esto ha generado situaciones positivas como la inclusión de nuevas tecnologías para el aprendizaje y, negativas, como la falta de interacción entre docentes y estudiantes y entre pares. Además, visibilizó la situación de desigualdad frente al acceso al aprendizaje
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