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INFANTICIDIO
Época antigua (siglo IV)
Practica de causar muerte de un bebé de manera intencionada
Forma de regulación de la familia y habitantes de una determinada sociedad
Era regularmente más aplicado a las niñas
Se consideraba que el niño no tenía alma
Los padres tenían la potestad de decidir la vida o muerte de sus hijos -
Period: 476 to Jan 1, 1492
EDAD MEDIA
• los niños vivían mezclados con los adultos, desde que se les consideraba capaces de desenvolverse sin ayuda de las madres o nodrizas.
• los niños entraban de golpe en la gran comunidad de los hombres y compartían con sus amigos, jóvenes o viejos, los trabajos y los juegos cotidianos.
• la civilización medieval no tenía idea de la educación -
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ABANDONO
Se presentó desde el siglo XIV hasta el XIII
No se podía matar al niño porque se consideraba que tenía alma
Se les entregaba al alma de cría, internándolo en monasterios o en conventos
También se les cedían a otras familias en adopción, o se les daban a los nobles como criado o rehén
Gran abandono afectivo
Los niños eran percibidos llenos de maldad, eran objeto de severos castigos
el niño es considerado una carga insoportable, padres sin compromiso -
Jan 1, 1212
NIÑOS DE LAS CRUZADAS
• Se originó dada la organización militar y religiosa presente en períodos que abarcan los siglos XII y XIII.
• Cerca de 50.000 pobres niños y jóvenes marcharon al sur de Italia para liberar Tierra Santa (Jerusalén).
• Muerte de los niños o su venta para ser esclavizados. -
Jan 1, 1300
AMBIVALENCIA
Se da entre los siglos XIV y XVII
Se le permite al niño entrar en la vida afectiva de los padres
El niño se le consideraba una fuente de proyecciones negativas a pesar de todo, por lo que se piensa que debía moldearse “como cera blanda”.
se considera la infancia como fuerza del mal, agobiada por el pecado original
Aumento del número de manuales de instrucción infantil
Castigo como mecanismo educativo para conseguir la obediencia -
Dec 31, 1492
INICIO ERA MODERNA
• Reaparición del interés por la educación.
• Las órdenes religiosas fundadas en esa época se convierten en órdenes docentes, y su enseñanza se reserva esencialmente a los niños y a los jóvenes.
• Se reconoce que el niño no está preparado para afrontar la vida, que es preciso someterlo a un régimen especial, a una cuarentena, antes de dejarle ir a vivir con los adultos.
• Se reconoce que el niño no está preparado para afrontar la vida, que es preciso someterlo a un régimen especial -
NIÑO ESCOLAR
• La escuela sustituyó al aprendizaje como medio de educación
• Organización educativa y científica (siglos XVII y XVIII)
• Cesó la cohabitación del niño con los adultos
• Cesó el aprendizaje de la vida por el contacto directo con ellos.
• Niño fue separado de los adultos y mantenido aparte, en una especie de cuarentena, antes de dejarle suelto en el mundo. Esta cuarentena es la escuela, el colegio. -
INTRUSIÓN
Gran evolución de las relaciones paterno-filiales
Se presentó durante el siglo XVIII
El niño ya no se consideraba como una fuente de proyecciones negativas
Los padres trataban de acercarse y dominar su mente para controlar su interior.
El niño era amamantado por la madre, era castigado ocasionalmente, se rezaba con el pero no se jugaba. -
NIÑOS APRENDICES
• Padres de familias de bajos recursos entregaban a sus niños para que aprendieran algún oficio
• El oficio era una forma de educación para el trabajo
• El niño era educado para sobrevivir de manera honrada
• Las familias podían contar con un ingreso económico extra por el trabajo de sus hijos -
DECRETO GADITIANO
• Deterioro del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Cuestionamiento del papel de los maestros
• Los maestros se convirtieron en patrones que no compartían los secretos del oficio -
CAMBIO CONCEPTO DE APRENDIZ
• Aprendiz: sirvientes domésticos, criado, mozo o mandadero.
• El aprendiz no lograba calificarse en el oficio ni podía convertirse en trabajador libre
• El niño era sometido a maltrato físico
• Los niños se resistían, huyendo de la casa del maestro o estropeando el trabajo realizado. -
NIÑOS TRABAJADORES
• REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
• Explotación infantil en las fábricas
• Malos tratos físicos -
SURGIMIENTO DE LA PEDIATRÍA
• aumentan los cuidados hacia la salud del niño por parte de los padre
• disminución de la mortalidad infantil
• proporciono la base para la transición demográfica del siglo XVIII -
SOCIALIZACIÓN
• Fueron disminuyendo las proyecciones negativas de los niños
• durante el siglo XIX y mediados del siglo XX
• La educación del niño consistía principalmente en formarle, guiarle por el buen camino, enseñarle a adaptarse y socializarse.
• El padre se interesa por la educación de su hijo, y ayuda a la madre en los quehaceres del cuidado de los niños -
CONCEPCIÓN NIÑO EN COLOMBIA SIGLO XX
• El niño es ángel o demonio
• El niño es una planta que hay que regar
• Padres maestros y sacerdotes aparecen como la trinidad educadora para encausar a los niños por el camino de la vida raciona y cristiana
• Se considera que al niño como un ser imperfecto, irreflexible y frágil
• Se percibía la infancia como la etapa en la que más se reflejaba la “enfermedad de la raza” -
DESARROLLO POSITIVO DE LAS CIENCIAS HUMANAS
• Desarrollo principalmente de la psicología y la pedagogía
• Se proporcionaron las bases necesarias para la dirección científica de la conducta infantil
• Organización metódica de la escuela -
EVOLUCIÓN CONCEPCIÓN EN COLOMBIA
• El niño en la escuela es observado, medio, examinado y protegido por métodos naturales de enseñanza y por ambientes formativos
• el niño se convierte en semilla, en esperanza de una nación moderna y saludable
• la infancia se convirtió en objeto privilegiado de todos los proyectos de transformación biológica, social, económica y política de la población.
• en la infancia se conjugaban las mayores esperanzas e ilusiones de progreso y bienestar colectivo -
AYUDA
• Existe una mejor concepción de infancia
• mediados del siglo XIX
• Se considera que los niños saben lo que necesitan en cada etapa de su desarrollo
• No se castiga al niño ni amenaza, ni se busca formar hábitos.
• Los padres pasan tiempo con sus hijos, se encargan de entenderlos y tolerarlos, juegan y pasan tiempo junto. -
CONCEPCIÓN NIÑO EN COLOMBIA MEDIADOS SIGLO XX
• Transformación de la concepción de infancia
• Se remplazó lo demoniaco y lo divino por una referencia directa a las cualidades del niño que había que estimular
• Reconocimiento de la vida emocional del bebé
• Se cambiaron los conceptos de pecado y maldad por problemas de comportamiento o dificultades en el desarrollo de la personalidad.
• La inteligencia no era un bien sino algo susceptible de desarrollarse
• El juego se consideró como una actividad que debía utilizarse en la educación y forma -
PUBLICACIÓN DEL LIBRO el niño y la vida familiar en el antiguo régimen de Philippe Ariés
• Pionero sobre estudios de la historia de la infancia
• Propone descubrir como la actitud del adulto respecto a la infancia se ha transformado a través del tiempo
• Relación entre la historia de la educación y la historia social
• Resalta la educación como elemento importante en la construcción de una identidad infantil -
PUBLICACIÓN LIBRO Historia de la infancia de Lloyd DeMause
• se plantea la teoría psicogénica de la historia
• la fuerza central del cambio histórico de la infancia no es la tecnología ni la economía, sino los cambios psicogénicos de la personalidad
• la concepción de infancia está asociada a las formas de crianza, que se conciben como relaciones paterno-filiales -
DERECHOS DEL NIÑO
• Las naciones unidas aprueban la primera convención internacional en la que se acepta que los niños tienen derechos como todos los seres humanos.
• mayor reconocimiento del niño y la niña como persona y ciudadano
• mayor reconocimiento y participación social de la infancia como grupo de población
