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se le reconoce con una condición innata de bondad “como un ángel”, el niño como “bondad innata”. La concepción del niño como adulto en miniatura permaneció en sociedades donde a los niños no se les llevaba a la escuela
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Los niños eran sometidos a la esclavitud y debían obedecer y a su vez eran llamados pequeños adultos.
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Cuando nacía un varón se festejaba en las familias ricas y en familias pobres eran abandonados. La sociedad era machista las niñas solo se ocupaban hasta los siete años a las actividades domésticas y a estar con su madre.
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El niño era educado para la guerra y solo tenia conocimiento de lo básico leer y escribir.
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354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e
indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”). -
En esta edad del tiempo nos muestra que las niñas, los niños y los adolescentes se consideraban un objeto más de la sociedad útil para la guerra y para servir a los adultos,
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Durante la edad media, no había cuidados especiales para los niños, cuando los niños podían hablar, dejaban los pañales y eran autónomos, a los 7 años de edad eran enviados con los adultos para seguir una vida de adultos trabajando y convivencia con los adultos.
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El infanticidio no se considera asesinato hasta el siglo IV, aunque se
sigue practicando profusamente durante la E. Media. -
la Iglesia decreta que no se puede vender a un hijo después
de los 7 años. -
No había ningún interés para brindarles una crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte. A los niños los consideraban como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a duros castigos corporales despiadados para esclavizarlos.
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Resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil.
Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil. -
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura) no hay evolución cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior, adulto (Tomás de Aquino).
Es Comenius (1592-1670), que insiste en que se debe educar tanto a niñas como a niños y en el papel dela madre como primera educadora. Defiende la escolarización obligatoria hasta los 12 años -
Rousseau (1712-1778) considera que el niño es bueno por naturaleza. Rousseau sostiene que es un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral.
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Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial.
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Froebel (1782-1852). destaca la continuidad educativa entre escuela hogar-comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. Además, a finales de ese siglo se plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños.
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A partir de la Convención Internacional de los Derechos del Niño,
aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, se lo define como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. -
En 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Declaración Universal de Derechos Humanos, la cual representa “un estándar común a ser alcanzado por todos los pueblos y naciones”. ¿Qué son los derechos humanos?
Los derechos humanos son “el reconocimiento de la dignidad inalienable de los seres humanos”. Libre de discriminación, desigualdad o distinciones de cualquier índole, la dignidad humana es universal, igual e inalienable. -
1989 DERECHOS DEL NIÑO EN COLOMBIA
la Convención sobre los mismos derechos en 1989, como todo ser humano menor de dieciocho años de edad, que, por su falta de madurez física y mental necesita protección y cuidados especiales -
En Colombia en el artículo 44 de la Constitución Política (1991): Los
derechos del niño prevalecen sobre los correspondientes a las demás personas -
A partir de la Convención Internacional de los Derechos del Niño,
aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, se lo define como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. -
Aparece Decroli y Montesori y Freinet con la escuela nueva reconocen al niño, niña y adolescente como ser muy importante con etapas que deben ser respetadas junto con los procesos, se considera que la familia es como el ente más importante de la sociedad, los spicologos, sociólogos y filósofos nos invitan a
investigar sobre la infancia y adolescencia. Se crean las leyes para proteger a los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial -
A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos
a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce
una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho”. -
En el 2002 se inició la alianza “Colombia por la primera infancia”, que creó una movilización a través de un grupo de trabajo
integrado -
La realización de varios foros en este tema a partir del año 2003, con el objetivo de definir un marco institucional y un sistema de gestión local, regional y nacional que permitiera garantizar los
derechos de la primera infancia -
El Ministerio de Educación Nacional (2006) declara: “Educar
a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance;
significa, también, ayudarle a derribar muchas de las barreras
que pueden impedirle proyectar su vida y trazarse un derrotero
para realizar ese proyecto. -
24 mayo de 2016, por medio del cual se aprueba la política de estado para el desarrollo integral de la primera infama de 0 a siempre.
esta política esta dirigida a madres gestantes y a la primera infancia en Colombia.
