-
5000 BCE
EDAD ANTIGUA ( 5000 a.c - SIGLO V d.c )
CONCEPTO DE INFANCIA: EL NIÑO NO ERA VISTO COMO SER CON DERECHO A LA VIDA.
2 MODELOS EDUCATIVOS:
ESPARTA FORMACION DE CUERPO.
ATENAS FORMACION DE CUERPO Y ALMA -
5000 BCE
EDAD ANTIGUA ( 5000 a.c - SIGLO V d.c ) CULTURA ORIENTAL -EGIPTO
CONCEPTO DE INFANCIA:
EN LAS CLASES ALTAS (FARAONES, NOBLEZA) ES EL SUCESOR DEL PADRE, EN LAS CLASES BAJAS (CAMPESINOS, ARTESANOS Y ESCLAVOS) SON REPRODUCTORES DE OFICIOS VARIOS. -
1100 BCE
EDAD ANTIGUA ( 332 a.c - 1100 a.c ) CULTURA OCCIDENTAL - GRECIA
EL NIÑO ES CONSIDERADO COMO PROYECTO DE ADULTO, FALTO DE CUALIDADES A DESARROLLAR PARA SER UN CIUDADANO VIRTUOSO, CUENTA CON GRANDES CARENCIAS DE CARÁCTER Y VOLUNTAD. -
400 BCE
EDAD ANTIGUA ( SIGLO IX a.c ) CULTURA OCCIDENTAL - ROMA
NIÑO SOMETIDO A LA PROTESTAD DEL "PATER" (ÚNICO INTEGRANTE DE A FAMILIA CON PLENA CAPACIDAD DE OBRAR).
NACIMIENTO DEL NIÑO: SUJETO A LA DECISIÓN DEL PATRIARCA, AJENO A LA SOCIEDAD Y A LA FAMILIA. -
1100
EDAD ANTIGUA ( SIGLO IX a.c ) CULTURA OCCIDENTAL - ROMA
NO EXISTÍA UN PERIODO DE EDAD A LA QUE SE PUDIESE DAR EL NOMBRE DE ADOLESCENCIA O JUVENTUD.
SE DIVIDÍA EN 3 FASES: INFANCIA, EDAD ADULTA Y VEJEZ. -
1500
EDAD MEDIA SIGLO V - XV CAIDA DEL IMPERIO ROMANO
2 DIVISIONES:
1. TEORÍA DE LA CARENCIA: LOS NIÑOS SON ADULTOS EN PEQUEÑO Y ENTRAN A LA ADULTES A LOS 7 AÑOS.
2, TEORIA DE LA INDIFERENCIA: LAS ALTAS TASAS DE MORTALIDAD ENTRE LOS NIÑOS GENERA UNA IMPORTANTE INDIFERENCIA EMOCIONAL DE LOS ADULTOS -
1500
EDAD MEDIA SIGLO V - XV CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO ADOLESCENCIA
EN LA SOCIEDAD MEDIEVAL NO EXISTÍA LA INFANCIA, A PARTIR DEL MOMENTO EN EL QUE EL NIÑO YA NO NECESITABA CUIDADOS ESPECIALES, EMPEZABA A FORMAR PARTE DE LOS ADULTOS Y RECIBÍA IGUAL TRATO. -
1517
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA
REFORMA
- EDUCACIÓN: COMO MECANISMO DE CONTROL SOCIAL.
- SERES NECESITADOS DE PROTECCIÓN.
- INFANCIA COMO CONCEPTO DE AUTONOMÍA. -
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA
JOHN LOCKE
FORMACIÓN DE CIUDADANOS CON CONCIENCIA CÍVICA: GENTLEMAN -
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA ADOLESCENCIA
DURANTE MUCHOS AÑOS SE MANTUVO EL ESTATUS DE ADOLESCENTE EN LA SOCIEDAD.
YA PARA EL SIGLO XVII EMPIEZA A EXISTIR EL SENTIMIENTO DE INFANCIA MAS DIFERENCIADO. -
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA
LA ILUSTRACIÓN SIGLO XVIII
JEAN JACQUES ROUSSEAU
- LA INFANCIA COMO PERIODO DE SANTIDAD ANTES DE QUE EL NIÑO ENTRE EN PELIGRO SOCIAL.
- NO ERAN ADULTOS PEQUEÑOS, SINO SERES DE INOCENCIA.
- LOS NIÑOS SON CAPACES DE APRENDER. -
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA
JUAN AMOS COMENIO
"SIEMPRE BUSCAN AL HOMBRE EN EL NIÑO, SIN PENSAR EN LO QUE ES, ANTES DE HOMBRE ". -
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA
LA CONCEPCIÓN DE NIÑO: CONSIDERADO COMO UN ÁNGEL, SE OCUPAN DE LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO.
JOHN LOCKE PLANTEA QUE EL NIÑO ES COMO UNA TABULA RAZA, SIN NINGÚN CONOCIMIENTO. -
EDAD MODERNA SIGLO XV - XVIII REVOLUCIÓN FRANCESA
ENRIQUE PESTALOZZI 1827
EL PROCESO DE PEDAGOGÍA DEL NIÑO DEBERÍA SER, EL DESARROLLO " DEL ALMA DEL NIÑO". -
EDAD CONTEMPORÁNEA FINALES DEL SIGLO XVIII, SIGLO XIX, SIGLO XX Y SIGLO XXI NUESTROS DIAS
INFANCIA:
SUJETO CON NECESIDADES.
SUJETO CON SENTIMIENTOS.
DESARROLLO COGNITIVO
SUJETO MORAL
SUJETO SOCIAL
NIÑO COMO PERSONA -
EDAD CONTEMPORÁNEA FINALES DEL SIGLO XVIII, SIGLO XIX, SIGLO XX Y SIGLO XXI NUESTROS DIAS
CONCEPCIÓN DE NIÑO: CONSIDERADO COMO SUJETO DE DERECHO, ESCOLARIZADO Y TOMADO EN CUENTA.
SE FOMENTA UNA EDUCACIÓN CONSTRUCTIVA PARA TODOS LOS NIÑOS. -
EDAD CONTEMPORÁNEA FINALES DEL SIGLO XVIII, SIGLO XIX, SIGLO XX Y SIGLO XXI NUESTROS DIAS
SIGLO XIX
INFANCIA SEGÚN LA UNICEF:
CAPACIDADES INTELECTUALES, FÍSICAS.
ETAPA MAS VULNERABLE DEL CRECIMIENTO.
REDUCCIÓN DE LA MORTALIDAD INFANTIL.
EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA.
FAMILIA.
COMUNIDAD.
PARTICIPACIÓN SOCIAL.
PRESENTE Y FUTURO.
