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322
GRECIA Y ROMA (Años 384-322 a. C.)
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana.
hasta los 2 años (primer periodo) conviene ir endureciendo a los niños, acostumbrándolos a dificultades como el frío se les permitía moverse mucho para que no fueran inactivos corporalmente. -
Period: 322 to 350
GRECIA clásica, escolarización en varones.
Se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física),después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. -
Period: 322 to 370
En Roma pierde relevancia la educación liberal y hay mucha menos atención a la educación física y el deporte
El objetivo de la educación era formar buenos oradores, embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica, la escolarización se divide en tres etapas: escuela elemental (7-12 años),Gramática(12-16 años): prosa, teatro, poesía; Retórica(desde los 16 años): Acceden a la educación los ciudadanos libres 1 Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y sólo proseguían estudios los varones de familias acomodadas y si los padres querían las mujeres podían estudiar pero se veía como libertinaje -
354
Siglo XIV al XVIII, 354 BCE
muchos niños fueron privados del calor hogareño y del afecto maternal por ser niños deformes o con algún defecto físico; hijos ilegítimos o producto de relaciones adúlteras de la mujer, por falta de recursos económicos para mantenerlos, eran considerados por la familia como molestos, si el padre no lo aceptaba y reconocía se abandonaba en la calle, y podía recogerlo (o no) quien quisiera, el infanticidio, el aborto, el exilio, el abandono y la crianza por nodrizas eran costumbres de la época, -
Period: 476 to 528
Niño como ser perverso y corrupto que debe ser socializado.
A los niños se les disciplinaba con azotes y fuertes castigos, Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado, la tradición judeo-cristiana gira en torno al concepto de "pecado original, no se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. De hecho, toda la enseñanza de contenidos religiosos es en latín, la lengua materna se considera totalmente inapropiada para transmitir conocimiento. -
Period: 476 to Oct 10, 600
El niño es concebido como homúnculo (hombre en miniatura)
no hay evolución, cambios cualitativos, sino cambio desde un estado inferior a otro superior (adulto), el niño debe ser educado para ser "reformado". Educar y criar implicaban cuidado físico, disciplina, obediencia y amor a Dios pero no habían referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil.
Sólo acceden a la educación algunos varones, no las mujeres. Durante toda la Edad Media el niño es utilizado como mano de obra. -
500
CRISTIANISMO y EDAD MEDIA
En Grecia y Roma, la institución social encargada de la educación era el ESTADO. Durante la Edad Media, la IGLESIA por influencia del cristianismo, es quien controla tanto la educación religiosa como la seglar, desaparece por completo la idea de educación liberal. No se buscaba solo de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación era preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad
de la Iglesia. -
Oct 10, 1300
LA ANTICONCEPCIÓN
La anticoncepción (mediante métodos como el lavado post-coito, diafragmas, drogas espermicidas, todos ellos “a cargo de la mujer”, no del hombre), a lo largo de la antigüedad y Edad Media, la mortandad infantil por causas naturales es muy elevada: enfermedades, mala alimentación, atención y trato inadecuados y por accidentes (descuidos), La pobreza secular de grandes sectores de la población europea conlleva la práctica de incorporar al niño al trabajo desde los 5 años, entre otros. -
Oct 10, 1400
RENACIMIENTO al S. XVII Resurgen ideas clásicas sobre la educación infantil.
surge un nuevo interés por el desarrollo infantil, Erasmo,se intereso por la naturaleza infantil Luis Vives, por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de anormales, por la necesidad de adaptar la educación a los distintos casos y niveles y la educación a las mujeres, Comenius, insistió en que se debía educar a niños y niñas, Defendio la escolarización obligatoria hasta los 12 años y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna, no en latín -
Oct 10, 1415
SIGLO VI
en Inglaterra, los niños de 6 a 7 años trabajaban en los quehaceres del hogar, a los 9 o 10 años se les animaba u obligaba a trabajar como sirvientes en familias acomodadas, si los hijos mayores dejaban de trabajar, este era asumidos por los mas pequeños, en la cultura andina, los niños trabajaban activamente en el pastoreo o la agricultura, incluso en desmedro de su educación escolar. el trabajo infantil era importante en la economía familiar pero no se retribuía a el niño. -
Period: to
El niño es una pizarra o “tábula” (tabla)
Locke difunde que el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito y por lo tanto ni es malo, ni posee conocimientos innatos, sólo aprende a través de las experiencias sensoriales, la educación debía formar al niño para que sea una persona educada, siendo el ideal la imagen del gentelman inglés, por ello la educación moral era de mayor importancia que la adquisición de conocimientos o habilidades, deja claro que el adulto era quien decidía lo que el niño tendría que ser. -
Period: to
La Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía.
Disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y
les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad, de ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial, los cambios en
la vida social (la emergencia de ciudades) y familiar (la vida en las casas y los cambios en su distribución) promueven un contacto más estrecho entre padres e hijos. -
SIGLOS XVIII-XIX
Una de las figuras más importantes del S. XVIII es Jean-Jacques Rousseau, entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza y la sociedad podía llegar a pervertirlo, en estos dos siglos (XVIII y XIX) proliferan las observaciones de niños, cada vez más sistemáticas, realizadas por pedagogos, filósofos y hombres de ciencia, muchas de ellas con sus propios hijos, para Rousseau, la educación debía ser obligatoria y debe incluir a la mujer. -
Siglo XVIII PRIMERAS DECLARACIONES DE DERECHOS
Se tiene un especial interés en el niño para modificar su psicología, considerándolo un adulto incompleto, este siglo es llamado el «Siglo de las Luces», debido a que nace el movimiento intelectual conocido como Ilustración, en el se desatan varias guerras como: la Guerra de Sucesión Española,Gran Guerra del Norte, Guerra de los siete años, aparece la clase media en Inglaterra, Primeras declaraciones de derechos, Primeros movimientos feministas y el Debilitamiento político de la Iglesia Católica -
Period: to
El estudio científico del niño empieza en la segunda mitad del S. XIX.
Plantean una serie de problemas prácticos en relación con las técnicas de crianza y educación de los niños, algunos países ven la necesidad de una educación obligatoria generalizada, generando debates sociales y políticos sobre el tema, en el siglo XIX no había una concepción unificada de la infancia y de la educación, Europa continental persistía el pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la educación permisiva, en EEUU e Inglaterra es la tradición calvinista -
EDAD CONTEMPORÁNEA
La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los psicólogos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial.
