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5000 BCE
EGIPTO (5000 a.C - 525 a.C) Edad Antigua
Educación depende de la clase social, la formación es para la inserción en la sociedad. El infante considerado como el sucesor del padre, en el caso de las clases altas (faraones y nobleza), en caso de las clases bajas (campesinos, artesanos y esclavos) son considerados como reproductores de oficios. -
1800 BCE
GRECIA (1-800 a-C – Siglo III a.C) Edad Antigua.
Se desarrolla la educación intelectual y la educación clásica que tratan de dar conocimiento de las leyes morales a través de la legislación de las obligaciones.
Niño considerado como proyecto de adulto, falto de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso, cuenta con grandes carencias de carácter y voluntad. -
900 BCE
ROMA (Siglo IX a.C) Edad Antigua.
Aculturación griega, fomentan la virtud por medio de valores. -
500
EDAD MEDIA EUROPA (Siglo V – Siglo XV)
Siglo V: Ni importaba si el niño vivía o moría.
Francia, España, Inglaterra e Italia (Siglo XI al XIII) El padre tenía la última palabra sobre la educación en los niños.
Siglo XIV: Enseñanza militar a clases altas – control de la sociedad. -
1401
EDAD MEDIA (Siglo XV)
Hubo una época en que se veía al niño como "adulto pequeño", es decir no se conocía la infancia. Luego aparecen dos formas totalmente opuestas de ver a los niños como "esencialmente malos" o "esencialmente buenos". -
EDAD MODERNA. Siglo XVII
Contrareforma: El niño es concebido como el tratar de educar a futuros hombres, es decir a futuros ciudadanos, cristianos, esposos y padres de familia a la vez. -
EDAD MODERNA - SIGLO XVIII
*John Locke 1704: Formación de ciudadanos con conciencia cívica: gentleman.
*Juan Amos Comenio: Siempre buscan al hombre en el niño, sin pensar en lo que es, antes de hombre.
*Enrique Pestalozzi 1827: El proceso de la pedagogía del niño, debía ser el desarrollo “del alma del niño”. -
EDAD MODERNA - 1762 Jean Jacques Rousseau
Jean Jacques Rousseau: La infancia como periodo de santidad antes de que el niño entre en el peligro social.
No eran adultos pequeños, si no seres de inocencia. Donde se reconocen como seres capaces de aprender. -
EDAD MODERNA - SIGLO XVII - XVIII
Gracias al Renacimiento y a las ideas humanistas, la escuela comienza a cobrar cierta importancia. Niños y niñas cuidados por las nodrizas. Abandono de padres Infanticidio.
El niño es considerado como un sujeto, Aparece el núcleo familiar.
Escolarización a raíz de la revolución industrial, Revolución afectividad, Sentimiento infancia – conyugal afectividad
Aparición de una nueva clase social, la burguesía, y la redacción de las primeras declaraciones de Derechos Humanos (DDHH). -
EDAD CONTEMPORANEA SIGLO XIX
La sociedad manifiesta el deseo de atender a la infancia de manera integral, protegiéndola y formándola; donde niños y niñas, sin discriminación, debían recibir una mayor y mejor atención.
A partir de la Revolución Industrial se refleja la explotación a la infancia obligándola a trabajar en tareas no apropiadas para su edad.
La aparición de la Psicología y la Pedagogía, ayudó a que la situación delos niños y niñas fuera la mejor. -
EDAD CONTEMPORÁNEA - SIGLO XIX
•Instauran leyes de protección de la infancia, sanidad infantil y protección a embarazadas.
•Comprenden la Infancia como sujeto de sentimientos, con necesidades de instrucción y Educación adaptada al nivel madurativo.
•Reglamentan la educación de kínder hasta la universidad. -
EDAD CONTEMPORÁNEA - SIGLO XX
Ha sido el siglo de la infancia, aprobándose en esos años las más importantes leyes de infancia. Sin embargo, la infancia también fue víctima delos más terribles sucesos acontecidos por las guerras mundiales.
Se creó la Unión Internacional de Socorro de los Niños y se redactó en 1924 la primera Declaración de los Derechos del Niño (o Declaración de Ginebra) Creación de la UNICEF. -
EDAD CONTEMPORÁNEA - SIGLO XX
Se tiene un ideal de escuela, como desarrollo de habilidades
Aparecen los pedagogos.
Piaget: Etapas de desarrollo Cognitivo.
John Dewey: Necesidades de adaptación social y moral -
EDAD CONTEMPORÁNEA - SIGLO XXI
*La construcción de la idea de la infancia ha situado a los niños no tanto como un “ser” como por “aún-no-ser” adulto. Y esta “adultez” como la superación definitiva de la infancia.
Las relaciones entre las generaciones que con la aparición de las TIC´s han dado un vuelco al modelo de transmisión de conocimientos.
“Sociedad del riesgo” en la que están expuestos y en la que amenazan. Para ambos casos se han construido instituciones encargadas bien de su protección o de su reeducación. -
EDAD CONTEMPORÁNEA - SIGLO XXI
En la actualidad, a pesar de la sociedad en la que se desarrollan, familias en la que conviven, cuentan con pedagogía, apoyo psicológico, instituciones de protección y leyes que los acobijan.
