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En este periodo de tiempo, que abarca de las civilizaciones antiguas hasta aproximadamente el año 476 D.C., se tenía al niño y al adolescente en el concepto de adultos pequeños, los cuales se les entrenaba para que a corta edad hicieran trabajos similares a los de los adultos. -
Durante este periodo de tiempo no se definía con claridad las etapas del desarrollo del ser humano, muestra de ello es que los términos "adolescencia" se extendía de los 21 a los 28 años y "juventud" podía alargarse de 40 a 50 años. También a los niños se les retrataba con ropaje de personas grandes pero con la cara de infante, lo cual manifiesta el poco avance en cuanto al conocimiento acerca de esta etapa inicial de la vida. -
Durante está época los se hacía evidente el papel del niño de una manera degradada.
- Prevalecía el abandono.
- Prevalecía el infanticidio.
- Se consideraba al niño como un "rebelde" que había que enderezar.
- Los niños de 7 años entraban de golpe en la gran comunidad de "los hombres" -
-Del siglo XV al siglo XVII la imagen del niño y el adolescente no había evolucionado mucho, pues, habían los mismos conceptos de él que los que hubo en la Edad Media.
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Este periodo de tiempo estuvo dividido en dos partes. -
-En el Siglo XVIII se empieza a dar énfasis en buscar y atender las necesidades de los niños y adolescentes según sus etapas.
- Del siglo XVII - XVIII, en algunos países, los grupos de 14 a 18 años pasaron a estar más sujetos a controles familiares e institucionales.
- Finales del siglo XVIII inicia la conformación de la juventud como grupo social definido en Europa
- Se tiene interés en el niño para modificarlo psicológicamente. -
Se da un vuelco a los siglos de historia de los niños y adolescentes hacia un futuro más digno de su edad. -
Se establecieron periodos de educación obligatoria para asegurar el acceso al trabajo y el mantenimiento del status social; se crean ejercicios nacionales a través del servicio militar obligatorio; se regula el derecho al voto. Estos factores favorecieron el desarrollo de la juventud ya que regularon las condiciones entre niños, adolescentes y adultos.
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Durante el siglo XIX se estableció en varios países la educación primaria obligatoria (en Francia se estableció que debía ser gratuita la educación primaria entre los 6-13 años)
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- Durante el siglo XIX hasta mediados del XX se considera al niño mano de obra barata, “un bien que se puede explotar”.
- Siglo XIX y XX había niños que participaban en los conflictos civiles colombianos.
- La invisibilidad del niño y su no existencia como niño se hace evidente en archivos del siglo XIX y XX debido a las guerras y la primacía de la iglesia que reforzaba esa invisibilidad del niño.
- Mediados del siglo XX el niño sabe mejor que el padre lo que necesita en cada etapa de la vida
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En el siglo XIX existían solo dos categorías en cuanto a desarrollo: LOS MAYORES Y LOS NIÑOS.
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Se establecieron y se modificaron leyes hacia el trabajo infantil; por ejemplo, en países como Gran Bretaña, Italia, Francia y España, se prohibió el trabajo a menores de 9 años (en algunos países los menores de 12 años no debían trabajar), y a menores de 12 a 16 años se limitó su tiempo y su jornada de trabajo. Eso ocasionó algunos movimientos a las reformas educativas puesto que afecto la economía de las personas.
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En Alemania ya en 1876 había juzgados separados para los adolescentes y la Ley de Tribunales Juveniles de la República de Weimar aumento de 12 a 14 años la edad mínima de responsabilidad criminal y no se juzgaba como a los adultos a menores de 18 años.
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- Mediados del siglo XX el niño es objeto sexual de los adultos y aún existía el infanticidio.
- En el siglo XX el estado demuestra preocupación por las madres y los niños.
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Las Naciones Unidas denominó NIÑOS a todo menor de 18 años.
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La propuesta de Erickson fue expuesta por Craig y Rice puesto que su argumento dividió las etapas del desarrollo en dos partes:
1. Prenatal, Infancia, Niñez temprana, Niñez, Adolescencia.
2. Adultos jóvenes (20-30 años), edad madura (40-50 años), edad adulta posterior (más de 60 años) -
Dividía las etapas del desarrollo en 3 partes, pero, enfocándonos en la primera etapa, él la dividió en 4 sub-periodos:
1. Prenatal: concepción al nacimiento.
2. Infancia: 0-2 años
3. Niñez temprana: 3-5 años
4. Niñez intermedia: 6-12 años -
Divide en dos sub-periodos los 0-11 años:
1. La primera infancia: EDAD VULNERABLE:
0 – 5 años y se denomina así por la alta dependencia de estas edades por lo que requiere un “Control de desarrollo y Crecimiento”. (0 – 1 año “muy alto riesgo”; 2 – 3 años “alto riesgo”; 4 – 5 años “menor riesgo”)
2. La segunda infancia: EDAD CRÍTICA
6 – 11 años y se denomina así debido a la falta de satisfactores psicosociales ya que en esta edad se aceleran sus habilidades para la interacción. -
Esta definió NIÑO a todo ser humano que nace hasta que alcanza la mayoría de edad.
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Se reconoce la transición de los cambios biológicos y psicológicos en la edad de 11 a 12 años y se consideran 2 sub-periodos:
1. NIÑOS: 0-11 años
2. ADOLESCENTES: 12-18 años -
Define y limita la Etapa Prenatal así:
Periodo en el que empieza a formar, además de su cuerpo, su psiquis como ser humano y abarca desde concepción hasta el nacimiento. -
- 15 – 17 años denominados "ADOLESCENTES TARDÍOS” (se incursiona en actividades laborales; se empieza a creer que pueden cambiar y dominar el mundo; sentimientos de frustración si no existen los adecuados satisfactores sociales; exploración de la actividad sexual; búsqueda de pareja; se produce un vacío social debido a las respuestas a estas actividades durante esta etapa. Esto aparece a pesar de que no se tiene la estabilidad emocional, laboral y social para llevarlas a cabo.)
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Define y limita la Etapa Formativa así:
Abarca de los 12 a 17 años y se divide en 2:
1. 12 – 14 años denominados “ADOLESCENTES PRIMARIOS” (la osteogénesis es mayor que la resorción ósea y esto acelera el crecimiento del esqueleto; cambios de autoimagen; se dificultan las interacciones debido a los cambios físicos; se termina de desarrollar el sistema respiratorio, circulatorio y reproductor; inquietud a explorarse a sí mismo y al entorno; define la identidad social y el género)
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