Concepción de la infancia y la adolescencia en las distintas edades culturales e históricas.

La infancia a lo largo de la historia.

1000

El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos. También desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas o periodos, desde el nacimiento a la muerte. La forma de dividir estos periodos tenía que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico.

EDAD ANTIGUA 4.000 a.c - 476 d.c

1100

4.000 a.c - Finaliza en 476 d.c
-Las mujeres embarazadas solo podían compartir con otras mujeres por los cuidados que debían tener. Después de nacido él bebe este no tenía nombre hasta los cinco días después de su nacimiento y si nacía en familia de ricos el nombramiento se realizaba en una ceremonia.
-En cuanto a la preferencia de géneros todos querían un hijo varón, porque pensaban que este iba a contribuir de forma más directa sobre la economía familiar una vez que fueran mayores.

Antiguo Egipto Siglo VII.

1150

700 a.c
-La edad adulta empezaba apenas se llegaba a la pubertad.
-La infancia era vista como un periodo muy importante en el que había que dar a los niñ@ las herramientas para poder valerse por sí mismo.
- La educación jugaba un papel muy importante, a partir de los 4 o 5 años hasta llegar a la pubertad,
-Si pertenecían a casas ricas, algunas niñas también iban a la escuela, si se era de familia pobre, lo normal era que empezaran a ayudar a sus padres en su trabajo, ya fuera en el campo.

Antigua Grecia.

1200

1.200 a.c
Si el niño nacía varón en familias ricas se festeja. Si nacía niña y era de familia pobre se abandonaba.
Niño considerado como proyecto de adulto, falta de cualidades a desarrollar para ser un ciudadano virtuoso.
Niños sometidos a todo tipo de sufrimientos ya que su desarrollo no era reconocido como etapas con sus propias características y cualidades, si no que sencillamente era un pasaje sin importancia, porque el niño ante la vida de los adultos se convertía en un ser invisible

Antigua Esparta.

1250

1.000 a.c
-Si los niños que nacían con sobre peso, deformidad, no eran admitidos en la sociedad ni regresados a sus padres y eran abandonados.
-Su infancia solo era un instrumento para comenzar a prepararlos para ser soldados, no se les prestaba atención cuando lloraban, no se les permitía el miedo a la oscuridad.
-Hasta que cumplían los 7 años vivían con sus padres quienes tenían prohibidos consentirlos.
-El niño aprende lo necesario (leer - escribir).

Antigua Roma Siglo XVIII.

1300

1800 a.c
-En esta cultura al niño lo reconocían como hijo, este era levantado y mostrado, si era niña simplemente ordenaba que la alimentaran.
-Si el padre no reconocía al niño era abandonado en un basurero.
-Si nacían con algún tipo de discapacidad, como malformaciones, monstruosos enfermos eran destruidos, dándoles la muerte supuestamente para separar a los inútiles de los elementos sanos
-El niño pertenece a una explotación en la mendicidad.
-Eran educados con severidad y debían obedecer.

EDAD MEDIA SIGLO V AL XV

1350

476 d.c
El niño era concebido con un objetivo de ser hombre en miniaturas.
Los niños eran despreciados, tratados como inútiles hasta llegar a ser abandonados.
Prevalecen el abandono e infanticidio.
Existía una preferencia de que los descendientes fueran varones, no niñas.
La infancia era considerada con una enfermedad que se curaba únicamente con la disciplina, los adultos no presentaban interés por el desarrollo físico ni mental de los niños, la infancia siempre estuvo expuesta a la violencia.

EDAD MODERNA SIGLO XV AL XVIII

1401

Philippe Aries, argumenta que antes del Siglo XVII, la infancia no era un concepto reconocido. Fue solo en algún momento entre 1600 y el Siglo XX que el término niño empezó a tener su significado actual.

Edad moderna Siglo XVI.

1501

-Se comenzó a considerar a la infancia como una etapa de la vida con características únicas.
-Las jóvenes podían ir a las escuelas de primeras letras con niños, en la práctica esto apenas era aceptado.
-Se aconsejaba que la educación fuera pública y gratuita.
-Hasta ahora era la iglesia la que monopolizaba la enseñanza, pero ahora esta institución va perdiendo influencia a favor del Humanismo.

Edad moderna Siglo XVII.

1601

-El estatus del niño como una fase distinta de la existencia humana.
-Reducciones de la mortalidad infantil, cambios en el sistema educativo y la aparición de una unidad familiar separada.
-Los adultos veían cada vez más a los niños como seres aislados, inocentes y necesitados de la protección.
-El castigo físico fue legalmente prohibido.
-Los padres consideraban que el castigo físico para los niños era aceptable e incluso ¡deseable! No obstante, esta percepción variaba según las culturas:

Edad moderna Siglo XVIII.

1701

-Se tiene un especial interés en el niño.
-Comienza a ser dominante una visión terrenal de la infancia y los niños, y comienzan a operarse cambios significativos tanto en la conceptualización de la infancia como en el trato hacia los niños.
-Rousseau considera a la infancia como la etapa propia de la felicidad, que se perdería con el contacto con el mundo adulto y planteando la consiguiente necesidad de protegerla instalando barreras y dejando que los niños sean niños

EDAD CONTEMPORÁNEA SIGLO XVIII - ACTUALIDAD

1800

FINALES DEL SIGLO XVIII.
Se le da la categoría de infante, pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.
En esta época nace la pediatría y las miradas cientifistas hacia la infancia, que superan claramente las miradas moralistas que había habido hasta el momento, sumada a la actitud de cuidado de los padres y madres, disminuyó notablemente la mortalidad infantil.
Los niños eran empleados especialmente en las fábricas y minas como limpiachimeneas.

Edad contemporánea Siglo XIX.

1801

-La sociedad manifiesta el deseo de atender a la infancia de manera integral. Brindando una mejor atención hacia la población infantil.
-Los tratados de educación se centran básicamente en la socialización del niñ@ y por primera vez, los padres se interesan.
-Se diferencia el niño del adulto en sus vestiduras.
-El niño es considerado mano de obra barato, se trata como a un bien que se puede explotar.

Edad contemporánea Siglo XX.

1901

-Gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho”.
-La relación con el niñ@ en esta época es básicamente empática. El interés ya no está ni en dominar ni en socializar únicamente, sino en desarrollar las características propias de cada niñ@, comprender sus necesidades y potenciar sus habilidades.

Edad contemporánea 1959 -1968.

1959

-Declaración de los Derechos del Niño, proclama la presente declaración de los derechos del niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian.
-(PIDCP) Colombia: Ley 74 de 1968, Es el primer instrumento internacional vinculante, establece normas relativas a los derechos de los niños en la administración de justicia. Igualmente prohíbe la imposición de la pena de muerte para los niños.

Edad contemporánea 1991.

1991

La constitución política de Colombia de 1991, reconoce y establece en su artículo 44 que Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre, nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación, la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, abuso sexual, entré otros.

Edad contemporánea Siglo XXI.

2001

En Colombia se crea la ley 704 de 2001, la cual Fija la abolición de prácticas como la esclavitud infantil, el trabajo forzoso, el tráfico de niños y de niñas, la servidumbre por deudas, la condición de servidumbre, la explotación sexual y las formas de trabajo peligrosas y explotadoras. Sintetiza la prohibición de las peores formas de trabajo infantil y la acción inmediata para su eliminación.

Edad contemporánea 2006.

2006

-Se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia, el cual tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes.
-La Ley 1098 de 2006 busca “garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión.

Edad contemporánea 2007-2009.

2007

-En diciembre de 2007 se aprueba el Documento COMPES Social 109, por medio del cual se aprueba la Política Pública Nacional de Primera Infancia, la cual establece las líneas estratégicas sobre las cuales deberán orientarse las acciones de política.
-Se reglamenta la LEY 1295 DE 2009 la cual busca Contribuir a mejorar la calidad de vida de las madres gestantes, y niñ@s menores de seis años, garantizando sus derechos a la alimentación, la nutrición adecuada, la educación inicial, etc.