RECORRIDO HISTORICO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA A TRAVES DE LA HISTORIA
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4000 BCE
Edad Antigua- mesopotania
La Mesopotamia es un territorio que se extiende entre los ríos Tigris y Éufrates, también conocido como Medio Oriente (actual región de Irak), y que abarca partes del sudoeste de Asia. Fuente: https://www.caracteristicas.co/mesopotamia/#ixzz6tvzc2xEp -
Period: 4000 BCE to 3000 BCE
EDAD ANTIGUA
En este periodo se desarrollan las primeras civilizaciones en Mesopotamia y Egipto. Los métodos de escritura que solían utilizar estas civilizaciones eran los jeroglíficos.
354 - 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso. igualmente se concibe al niño hasta cierta parte del desarrollo. -
3100 BCE
Edad Antigua- antiguo Egipto
El crecimiento en el antiguo Egipto no era ningún juego. La tasa de mortalidad infantil era muy alta y la edad adulta empezaba apenas se llegaba a la pubertad, por lo que la infancia era vista como un periodo muy importante en el que había que dar a los niños y niñas las herramientas para poder valerse por sí mismos. -
1200 BCE
Edad Antigua- Antigua Grecia
Se la considera la cuna de la cultura occidental, ya que dieron las primeras señales de una civilización organizada. Los chicos griegos se divertían con muchos juegos y juguetes que aún se siguen usando, como las muñecas, el yo-yó y el trompo, Sin embargo los niños a los 13 años tienen que guardar depositar sus juguetes en el templo de Apolo y prepararse para la vida adulta. Fuente: https://www.caracteristicas.co/edad-antigua/#ixzz6tw5fSPpv -
300 BCE
La evolución de las relaciones paterno filiales constituye una causa independiente del cambio histórico
Infanticidio (Antigüedad-siglo IV). La imagen de Medea se cierne sobre la infancia en la antigüedad, -
Period: 476 to 1492
EDAD MEDIA
Periodo oscurantistas, es un periodo dominado por el aislamiento, la ignorancia, la teocracia, la superstición.
* Se sentaron las bases de la posterior expansión de Europa
*La cristiandad latina y los bárbaros, la expansión del cristianismo entre los bárbaros
*El imperio bizantino -
Period: 843 to 1100
Alta Edad Media
927 - La unificación de los reinos anglosajones tuvo como consecuencia la formación del reino de Inglaterra.
1054- Se produjo el cisma entre la iglesia católica de Roma y la iglesia bizantina.
1098 -Se fundó la Orden del Císter, de gran influencia en la cristiandad -
1098
La niñez en la edad media
La infancia en la Edad Media carecía de importancia, los niños y niñas eran vistos como seres pecadores llenos de maldad y por lo tanto los adultos no presentaban el más mínimo interés en el desarrollo físico y mental de éstos, es importante recordar que este periodo histórico esta muy ligado a la iglesia. https://recreacionhistoria.com/la-infancia-en-la-edad-media/#:~:text=La%20infancia%20en%20la%20Edad%20Media%20carec%C3%ADa%20de%20importancia%2C%20los,crecer%20sumisa%20a%20los%20hombres. -
Period: 1440 to 1492
Baja Edad Media
La Baja Edad Media fue una etapa caracterizada por el aumento de la productividad agrícola, el resurgimiento del comercio de media y larga distancia, el repoblamiento de las ciudades y las peregrinaciones cristianas a lugares santos. -
Period: 1500 to
Relaciones Paterno filiales
La familia deja de ser únicamente una institución de derecho privado para la transmisión de los bienes y el apellido, y asume una función moral y espiritual; será quien forme los cuerpos y las almas. Entre la progenie física y la institución jurídica existía un vacío que colmará la educación -
Jean-Jacques Rousseau
Entre sus ideas más influyentes y conocidas está la de que el niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. Por otro lado, defiende con vigor que toda educación debe ADAPTARSE al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia, y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. Critica las prácticas instructivas excesivamente memorísticas. -
Period: to
Revolución Industrial
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar por lo que les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial de ese periodo histórico -
Froebel
Este último promueve la idea del "kindergarten" (escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos -
EDAD CONTEMPORANEA
Es una de las etapas históricas más importantes, y en ella se han producido acontecimientos esenciales, entre ellos, el nacimiento de nuevos sistemas de gobierno como el sistema republicano, la consolidación del sistema capitalista, la disminución del poder de la Iglesia católica, el aumento de la población mundial, la aparición de grandes inventos como la bombilla, los aviones o internet y, finalmente, la globalización. -
Primeras miradas del trabajo infantil
Los insuficientes ingresos familiares convierten a los niños en mano de obra necesaria. La situación de muchas familias sin esta aportación de los niños sería insostenible. Así el trabajo infantil se convierte en una parte muy importante de un entramado económico y su desaparición inmediata pondría en serios aprietos no sólo a las familias sino también a las economías de muchas zonas.
https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0465-546X2008000400002 -
Revolución Industrial y la niñez
Durante la Revolución Industrial, el Parlamento británico promulgó leyes que prohibían a menores de 10 años trabajar en minas subterráneas, aunque podían laborar en otros trabajos limitando su jornada a diez horas diarias. -
Leyes sobre el trabajo infantil
a primera ley que reguló en España el trabajo de menores en fábricas, talleres, fundiciones y minas, la cual fue también llamada ley Benot. En la cual se estipulaba que no podían ser admitidos los menores de 10 años de ambos sexos. Los niños menores de 13 años (14 en el caso de las niñas) deberían tener una jornada laboral que no podía superar las cinco horas diarias, siendo de ocho horas máxima para los jóvenes de 13 a 15 años y las jóvenes de 14 a 17. -
CONTEXTO COLOMBIANO
El reconocimiento de la infancia como resultado de la construcción social -
Period: to
Primera Guerra Mundial y Segunda Guerra Mundial
Estas dos guerras fueron trascendentes en el orden social y económico. por lo anterior se constituyó una preparación a la niños y jóvenes para la batalla con material de trabajo para las escuelas. los niños son particularmente vulnerables a los estragos de la guerra como son la violencia física, sexual y emocional a la que están expuestos dado a que o están en medio de la guerra o son tomados como soldados que participan dentro del conflicto armado. -
Reconocimiento de la edad
Naciones Unidas reconoce esta separación en dos grupos y denomina oficialmente "NIÑOS" a los menores: y en 1989, por la "Convención de los Derechos del Niño ", los define como todo ser humano desde que nace hasta que alcanza la "mayoría de edad" -
ICBF
Creación del ICBF mediante la Ley 75 de 1968, la cual responde como primera institución para la protección del menor -
Vigotsky
Plantea que el desarrollo infantil se produce bajo condiciones de cambios dinámicos en el organismo de los procesos de crecimiento, maduración y desarrollo cultural. -
Primeros actividades de educación con niños y niñas en Colombia
LAS COMUNIDADES RELIGIOSAS ASUMEN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS -
Plan de Estudios para la Educación Preescolar En Colombia
El Ministerio de Educación implementa el Plan de Estudios para la Educación Preescolar con una concepción de atención integral a la niñez y con la participación de la familia y la comunidad (Decreto No.1002 de 1984. Plan de Desarrollo, "Cambio con Equidad", 1982-1986). -
Philippe Aries
sostiene que alrededor del siglo XIV la infancia empieza a salir del anonimato y se origina su posicionamiento en la sociedad. En el siglo XVI y XVII, significativo reconocimiento a las capacidades de los y las infantes; a partir de esta nueva mirada se produce el fenómeno de la escolarización y la escuela aparece como un espacio de educación formal, desplazando la educación no formal dada al interior del hogar. -
Hogares comunitarios
- Diseño e implementación del Programa de Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB), mediante los cuales se brindaría cuidado diurno, alimentación, atención básica en salud y educación preescolar a los menores de siete años.
- Creación de los Jardines Infantiles Nacionales. (Ministerio de Educación Nacional,
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Reconocimiento de la mayoría de edad
Es importante reconocer a través de este recorrido que la transición a la mayoría de edad depende del factor cultural "edad". -
La Convención Internacional de los Derechos del Niño
El movimiento de la modernidad empieza a concebir la infancia como una categoría que encierra un mundo de experiencias y expectativas distintas a las del mundo adulto. Es así como a partir de la Convención Internacional de los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, se lo define como un sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. -
La juventud en el orden moderno
En Italia, la juventud adquiere significados mayores, lo histórico se recupera a través de la imagen del efebo, el deporte se convierte en la principal estrategia de disciplina. países como Estados Unidos de América
. Desde esta perspectiva, la propuesta estadounidense busca consolidar un saber sobre lo joven, que permita garantizar el orden, un nuevo orden en el que aparece como hegemónica, frente al desencanto social de la sociedad gestada en Europa -
Reconocimiento de la mayoría de edad en algunos paises
La mayoría de edad constituidos legalmente en algunos países 15 AÑOS (INDONESIA) (YEMEN)
16 AÑOS (PAKISTAN) (VIETNAM) (PALESTINA) (CUBA)
17 AÑOS (COREA DEL NORTE) () (TAJIKISTAN)
18 AÑOS (MAYORIAS DE LOS PAISES) (COLOMBIA) (GUATEMALA) (INIDIA) (REINO UNIDO) (NIGERIA) (ESPAÑA)(CHILE) (PORTUGAL) (ALEMANIA)
19 AÑOS (COREA DEL SUR) (NUEVO ESCOCIA) (ARGELIA) (ESATDOS HUNIDOS) (CANADA)
20 AÑOS (JAPON) (TAIWAN) (TAILANDIA) -
contexto histórico en Colombia
Se dan varios acontecimientos que se desarrollaran a continuación -
DeMause
aborda la historia de la infancia bajo un enfoque psicogénico, desde los modelos de crianza y las relaciones
parentales. -
UNESCO
Una de las tendencias en Educación Infantil en el mundo moderno es el logro de la formación integral del niño, tal y como lo planteó en 1996 a la UNESCO la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, que hizo explícitas cuatro dimensiones de aprendizaje humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos -
Educación Infantil
La formación implica asumir una perspectiva desde nuevos paradigmas. • Del niño como sujeto de derecho. • La importancia del desarrollo integral del niño y la niña. • La familia como eje transformador. • El reconocimiento y el papel que juega el “otro adulto u otro actor” que se encuentra cerca del niño y la niña como: instituciones, comunidades y organizaciones y a los actores que desempeñan diferentes roles: diseñadores de política. -
CONPES 091 de 2005
Con ello, se definen metas y estrategias para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En cuanto a la primera infancia, aparece en los objetivos la erradicación de la pobreza extrema, el acceso a primaria universal, reducir la mortalidad infantil en menores de cinco años y mejorar la salud sexual y reproductiva. -
Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia
Se promulga la Ley 1295 de 2009 o de atención integral a la primera infancia, por la cual se reglamente la atención de los niños y niñas de la primera infancia de los sectores 1,2 y 3 de Sisbén, con la que el Estado plantea contribuir a la calidad de vida de las madres gestantes y a garantizar los derechos de las niñas y los niños desde su gestión. -
Ley 1804 de 2016 Nivel Nacional
Establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo integral, en el marco de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero a seis años de edad. -
Referencia Bibliográfica
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/4865/514517%20historia.pdf;jsessionid=7097D4F680F5575813D0C2676C283D58.jvm1?sequence=1
http://repository.unad.edu.c
https://www.redalyc.org/pdf/853/85300809.pdf
Palomino GL. Niñez y juventud: una aproximación histórica. Rev Elec Psic Izt. 2015;18(1)
https://webs.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/3/art342.php
file:///C:/Users/Pc1/Downloads/Dialnet-LaConstruccionSocialDeLaInfanciaYElReconocimientoD-6280191.pdf