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En su búsqueda por la formación de hombres liberales, se daba la inconformidad con los niños debido al precario aporte que estos le ofrecían a la sociedad y se les acostumbraba a dificultades como el frío.
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Se concibe al niño como "independiente e indefenso" y al igual es tildado de estorbo.
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El infanticidio, el aborto, el exilio y el abandono eran lo cotidiano. (476 d.C - 1492)
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El niño se concibe como algo indefenso y se define como propiedad.
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Debido a su condición innata de bondad se le reconoce infante como "un ángel" y la concepción es de un ser humano pero inacabado, el niño como "Adulto pequeño"
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No se observa una preocupación por la infancia como tal, la educación no se adapta al niño, y este es reconocido como "ser primitivo" debido al trato que recibían los infantes en la época donde eran vendidos, y las niñas, a partir de los 6 años, eran entregadas como sirvientas,
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Debido al inicio de la Revolución Industrial muchos niños dejan de trabajar, por lo tanto esto los deja con demasiadas horas de ocio y de ahí nace la necesidad de escolarizarlos.
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Frederick Froebel promueve la idea del "Kindergarden", se proliferan las observaciones enfocadas en los niños siendo cada vez mas sistemáticas, y para el final del siglo no se encuentra una concepción unificada de la infancia y la educación debido a la escasez de estudios acerca del tema.
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Gracias a todas las investigaciones y los movimientos realizados a favor de la infancia se reconoce al niño como "Sujeto Social de Derecho"
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A partir de esta convención aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 se le reconoce el estatus de persona y de ciudadano.
