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Period: 5000 BCE to 500
EDAD ANTIGUA (5000 a.C. – siglo v d. c. )
El infante era el sucesor del padre en las clases altas (faraones-nobleza) en las clases bajas eran productores de oficios (campesinos-artesanos), educaban al hijo para ser obediente, y para la instrucción de oficios. El niño era considerado un estorbo y eran una molestia para la familia. El infanticidio, el aborto y el exilio era muy comun. Estos eran desposados, coronados como monarcas o colgados como criminales pues las leyes de la epoca no diferenciaba entre niños y adultos -
1800 BCE
GRECIA (1800 a. C.- Siglo III a.C.)
Los infantes recibían conocimientos de las leyes morales, a través de la legislación de obligaciones, el niño era un proyecto del adulto, debían moldearlo y adaptarlo a la sociedad. Eran enfocados a la guerra, obligados al servicio militar, ya que esta era la actividad económica. Era propiedad de la familia o comunidad y consecuente es la ausencia de derechos. -
900 BCE
ROMA (siglo IX a.C.)
El infante era sometido a aprender los oficios mediante tradición oral. Los romanos fomentaban en el niño la virtud por medio de los valores, de esta forma el nacimiento del niño dependía y era sometido a la patria potestad del padre.
El niño no tenía derecho a la vida y sus posibilidades de tener una educación virtuosa radicaba en su estatus social.
La escolarización se divide en tres etapas: escuela elemental, gramática y retórica: estudio de técnicas de oratoria y declamación. -
Period: 401 to 1500
EDAD MEDIA (siglos V-XV)
La concepción de infancia y niño fueron inexistentes. El niño era un objeto de abusos físicos sexuales y sicológicos para la sociedad. La tasa de mortalidad infantil era elevada dando lugar a una indiferencia emocional y desprotección por parte de los adultos hacia los infantes.
El interés de la procreación era la continuidad del apellido y no existia educación para estos y su muerte era indiferente e insensible. -
1401
SIGLO XV (1401-1500)
Se observa cómo “los niños son malos de nacimiento”.
El niño se concibe como algo indefenso por ello se debe tener al cuidado de alguien y se define al niño “como propiedad”
La concepción del niño es de un ser humano pero inacabado “el niño como adulto pequeño” -
1501
SIGLO XVI (1501-1600)
Tuvo auge con la corriente del humanismo que manifiesta que el ser humano merece respeto y que es importante utilizar el razonamiento para resolver un problema. Se consideraba que el niño poseía una bondad innata, sus impulsos naturales debían ser aceptados tal y como eran. Las niñas se casaban desde los diez años a 20 años, los niños se les recalcaban las labores domésticas. Los niños a partir de siete años el padre decidía si estudiaba o trabajaba. -
Period: 1501 to
EDAD MODERNA (siglo XVI-XVIII
Los adultos veían cada vez más a los niños como seres aislados, inocentes y necesitados de la protección y la formación de los adultos a su alrededor. -
SIGLO XVII (1601-1700)
Se considera al niño como una condición innata de bondad e inocencia y al infante “como un ángel” y el niño como “bondad innata”. Se da importancia del castigo físico y educación sexual a los niños y se les enseñaba cómo comportarse y a respetar a los demás. En la filosofía de Locke, tabula rasa era la teoría de que la mente es una “pizarra en blanco” al nacer, sin reglas para procesar datos, estos son añadidos para el proceso son formadas por las propias experiencias sensoriales. -
SIGLO XVIII (1701-1800)
Siglo de las luces se publica la enciclopedia: “Obra Intelectual de la Ilustración” el niño empieza a ser incluido en el arte actividades indumentaria, actividades recreativas y literatura, pasa a ser el centro de proyección afectiva de la madre.
Aparecen los cuidados en la primera infancia se muestra más afecto al niño, se le excluye del trabajo, el amor maternal de desarrollar la ternura y maternidad femenina y disminuyó la tasa de mortalidad infantil gracias al campo médico. -
Period: to
EDAD CONTEMPORÁNEA (1789-el presente)
La sociedad atiende a la infancia de una manera integral, protegiéndola y formándola, donde niños y niñas sin discriminación deben tener la mejor atención y con la aparición de la psicología y pedagogía ayudo a que la situación de los niños fuese mejor. -
SIGLO XIX (1801-1900)
Con la llegada de la revolución industrial en este siglo y debido a la necesidad de mano de obra barata, los niños trabajaban en minas, fábricas textiles e industriales, con jornadas de 12 horas siendo su salario muy bajo. Se le exigía al niño una actitud conformista y pasiva. Así surgió la necesidad de crear leyes para regular el trabajo infantil.
Se promueve la idea del kindergarten (escuela preescolar) y se destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar –comunidad -
1913 Bruselas
Se realiza el primer Congreso Institucional de protección a la infancia,higiene, educación para la infancia, disminución de la mortalidad, déficit de tutela y educación de las madres en el cuidado de los hijos.
Durante la época de la colonia en Chile los niños se incorporaban al campo agrícola o doméstico ayudando a los adultos en sus labores. Se dan términos a los infantes como: muchachito y mozo. -
SIGLO XX (1901-2000)
Finalizada la primera guerra mundial fue aprobada la declaración de Ginebra sobre los derechos del niño. También se creó la UNICEF y la ONU, siendo estos hechos relevantes para la declaración de los derechos del niño en 1959 -
1989
En 1989 es firmada y aceptada por 20 países la Convención de los Derechos del Niño. La Convención reconoce a los niños como sujetos de derecho, pero convierte a las personas adultas en sujetos de responsabilidades. -
SIGLO XXI (2001- terminará 2100)
2006-2010
Participación activa de niños y niñas en la sociedad. Se fomenta que los niños crezcan en el seno de la familia y de la sociedad en un ambiente de felicidad amor y comprensión.
Define la educación inicial como un instrumento eficaz para disminuir la equidad social, impulsando un aumento de la cobertura de las sala cunas, jardines infantiles promoviéndose la igualdad de las mismas. -
Period: to
CONCEPCIÓN DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA EN COLOMBIA 2002-2007
En el 2002 se inició la alianza “Colombia por la primera infancia”
En el 2003 se impulsó la realización de foros con el fin de definir un marco institucional y un sistema de gestión local, regional y nacional que permitiera garantizar los derechos de la primera infancia ampliar coberturas y mejorar la calidad del programa. -
Ley 1098
En el 2006 en la ley 1098 de infancia y adolescencia tomó el concepto de niño(a) desde sus primeros años, sin importar sus rasgos personales definiéndose como ser social activo y sujeto de derechos; es concebido como un ser único con una distinción personal activa, mental, biológica, social y personal.
